人教小学数学三年级面积-和面积单位.doc

面积和面积单位（2）学校：南岸区大佛段小学 执教者：龚定全课型：新课 教学目标： 1、认识面积单位，并形成常用的面积单位大小的表象。 2、能选择恰当的面积单位计量大小不同的物体的面积。 3、明确长度单位和面积单位的适用范围，正确地应用长度单位和面积单位。教学重点：通过图形和直观演示加深对面积单位概念的理解，掌握常用的面积单位。教学难点：在学习活动中，体会数学与生活的联系，培养空间观念，形成正确表象。 教具准备：1平方厘米的正方形（9个）、1平方分米的正方形(1个)、1平方米的正方形(1个)。 教 学 过 程 一、课前准备 1、我想知道黑板有有多长，要用到什么单位？长度单位有哪些？（板书：米、分米、厘米）2、我想知道这块黑板面积有多大，要用到什么单位？ 面积 单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）3、引入新课：今天这节课，我们就一起来学习和研究面积单位。二、探究新知 学习教材第63页例3. 1出示一个边长1分米的正方形。 （1）你想知道这个正方形的边长是多少？请一个同学上来量一量。 （2）提问：什么样的图形为1平方分米？ 生答师板书。在桌子的正方形中找出1平方分米，举起来给大家看。用身体的某一部分去和1平方分米的正方形比一比，看看你的那部分和它差不多大。再用双手的食指和中指去框一框这个1平方分米的正方形思考：生活中哪些物品的面积差不多是1平方分米。用手中的正方形估一估我们的数学书大约有多大。2、我想用你们手中的正方形去估一估橡皮的面积，好估吗？估教室的面积呢？（1）引出平方厘米，生自己归纳什么是1平方厘米。它在什么地方？ （2）生归纳出1平方米。 你想知道1平方米有多大吗？师展示并铺在地上让学生站上去，看看能站多少个人。 什么时候用到平方米呢？3、比较1分米和1平方分米（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。 （2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线） （3）出示正方形请同学们估测这是1什么？ 引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？ （4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。 （5）展示学生画的图。4、师生共同小结：什么时候用这三个不同的面积单位合适？什么时候用长度单位呢？三、课堂作业新设计 1、教材第64页练习十四第5题。 2、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。 3、用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长、 4、判断。（对的打，错的打） （1）一条线段长1平方分米。 （） （2）一居室的面积大约是10米。 （） （3）一根铅笔长15厘米。 （） （4）一座高楼高约100平方米。 （ ） （5）2米比1平方米大。四、全课小结 今天这节课你有什么收获？愿意和大家一起分享吗？附 板书设计： 面积和面积单位（2） 边长 面积 1厘米 1平方厘米 1分米 1平方分米 1米 1平方米 万能说课稿模板（一）关于的说课稿各位考官：你们好!今天我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1.教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.学情分析：（说学法）（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力.最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程。4.教学程序及设想：（1）由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：（一）课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分。万能说课稿模板（二）各位老师你们好！今天我要给大家说课的课题是首先，我对本节教材进行简单的分析：一、教材分析（说教材：对本节教学内容所处的地位与作用进行分析）本节内容在全书及章节的地位是：是初中数学教材第册第章第节内容。在此之前，学生已学习了,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位，为今后以及其他学科如的学习奠定基础，的思想方法对学生今后的发展有作用。二、教育教学目标（说目：根据教材分析与课标要求，使用课标中的行为动词，叙述本节课的教学目标。）按照课程标准的要求，根据上述教材内容，本节课的教学目标是：1.知识目标（1）、（2）、（3）、。2.过程与方法目标通过经历的过程，使学生体会的形成与发展。3.情感态度价值观目标引导学生从现实生活的经历与体验出发，通过方法对的解决，让学生感受用成功的喜悦，使学生了解的功能与价值，激发他们用数学解决实际问题的兴趣，形成主动学习的态度，培养学生的数学精神以及。三、重点与难点（说明重点与难点确定的依据）根据上述地位与作用的分析及教学目标，本节课中是教学重点。考虑到学生已有的知识基础与认知能力，具有特点。因此，是本节课的难点。四、教学方法（说教法）1.学情分析（1）学生心理特点中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从心理特点来看，学生虽好奇、好表现的因素，更有知道原理、明白方法的理性愿望，希望平等交流研讨，厌烦空洞的说教。因此，在教学过程中，抓住学生特点，尊重学生的心理需求，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，激发他们的兴趣。针对学生的差异，既考虑面向全体学生，又注意不同层次学生不同程度的要求，既照顾基础差的学生能有表现才能的机会，培养其自信心，激发其学习热情，又使基础较好的学生能有思考的余地。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。（2）学生生理特点学生处于阶段，有好动、注意力易分散的特点。在教学中应重视学生这一生理特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生自主练习，合作交流，培养学生学习的主动性、与人合作的精神。所以在课堂练习、小结等环节上采用分组讨论、的形式。（3）学生知识障碍本节课的知识障碍将有，对不易理解。在知识掌握上，原有的知识，有的学生出现遗忘。所以对适当的复习回顾以作铺垫，对采用深入浅出、直观形象的分析，以分散难点。2.教学模式按照新课程改革的要求和教育学理论“以学生为主体，以教师为主导”、“因材施教”的基本原则，遵循学生的心理与生理发展规律，联系学生实际，结合本节教学内容的特点，采用学生参与程度高的教学模式。3.教学程序（1）首先以引入，提出问题，。（以激发学生的学习兴趣为目的的方法叙述）（2）引导学生根据已有的经历和体验，分析、讨论，经过分析、师生交流讨论，明确解决问题的关键在于。（3）师生共同研讨讲授新课。（4）课堂练习，反馈信息（课堂练习出现的情况）；（5）归纳小结，清晰脉络。（6）布置任务，提出问题。五、板书设计（说板书：根据黑板介绍）（设计情景提出问题）（新课）课题（讲解、推导、演算、图形等）（学生练习用）（学生练习、机精品小学数学说课稿教案模版套用文章来源：数学吧 更新时间：2012/7/25 浏览次数：4370各位评委老师上午好！今天我说课的题目是（），下面我从说教材、说学情、说教学理念、说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、说教材。（ ）是义务教育标准实验教材小学数学（ ）年级（）册第（ ）页至第（）页的内容。这部分教学内容在数学课程标准中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。学好这部分知识有助于学生理解（），掌握（），也是今后进一步学习（）知识的基础。根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（），理解（），掌握（），探究和发现（），并能运用所学知识解决问题。 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。本课的教学重点是：（）；教学难点是（）。二、说学情（）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。三、说教学理念：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。四、说教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。五、说学法 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。六，说教学准备：教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（）等教具。学生以小组为单位准备（）等学具。七，说教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题尝试探究，解决问题多层训练，深化知识质疑总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下：第一环节：创设情景，提出问题。首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（）。本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮第二环节：尝试探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一：活动二：活动三：本环节的设计意图是：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。第三环节：多层训练，深化知识。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。练习题组设计如下：本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。第四环节：质疑总结，反思评价。这一环节，我利用课件展示以下几个问题： 今天你学会了什么？ 你有什么收获？ 你有什么感想？ 你要提醒大家注意什么？ 你还有什么疑惑？ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。八、说板书设计。科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。以上是我对（）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！一说教材本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法我选择的基本教法、学法有：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义六、说教学程序（一）创设情景，初步感知二）充分感知，引导建构。、学习面积单位这一环节容易雷同重复，为不让学生产生疲劳，我做了以下设计：（1）引入用课件创设情境：出示小华家的两个铺着同样大小地砖的房间，师问：你能知道哪一间大，哪一间小些吗？说说你的理由。小华的邻居也有一个房间，我们来比比，看谁的大？（房间大小相同，但用的地砖不一样大）师：这两个房间的面积相等吗？为什么？师：看来，要度量大小，必须先统一标准。这个标准国际上已经有了，叫做面积单位。（板书：面积单位）你知道哪些用来表示面积大小的单位？你是从哪里知道的？这一教学过程，深入浅出，衔接自然，最后引出面积单位这种统一的标准。这样教学，不仅符合学生的认知过程，而且渗透着许多数学方法，充分体现出在获得知识的过程中培养能力，也开发了智力。（2）学习平方米看、估、量、说、围、找、用（先估后测）出示平方米的模型，目的在于加强直观，便于演示，然后通过观察、测量、比较，使学生进一步感知其大小。用平方米去测量图形面积中，教师要求学生先估算，主要是培养学生的数感，形成自觉、主动甚至自动化地运用数的态度和意识。使学生在脑中形成更为准确鲜明的平方米的表象。根据学生的生活实际，活化教材，先学平方米，（3）学习平方分米引创、量、说、测、用：这里有效地制造矛盾，激发思考，鼓励创造，使学习高效进行。（3）学习平方厘米及其它的面积单位师：你认为还有其它的面积位吗？谁来说一个？（创说量比找）这两个面积单位的教学，可谓是一个大胆实践。通过平方米的教学，教师诱导学生从平方米的名称中创造出，甚至平方千米、平方毫米等面积单位，并类推出它们的意义。这种运用相关旧知去促进新知的学习，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生从理性到理性的积极迁移的学习能力。（五）比较小结将三个面积单位贴在黑板上，让学生感知。把三个面积单位放在一起作比较，让学生从直观形象上看到它们的大小相差很大，为下一节课教学面积单位的进率作心态上的准备。三、分层练习，深化提高1、数一数2、填一填3、拼一拼4、画一画设计意图：数一数为长方形面积计算的教学作下了伏笔；填一填巩固了所学知识，特别是第1小题作了很好的发散，使学生对面积单位上冠以平方两字有了更深的领悟；拼一拼锻炼了学生的动手操作能力；画一画则为学生提供了广阔的创造想象的空间。四组题目相映成趣，使课堂教学得到了美的升华。四、课堂小结：课外延伸1、通过这节课的学习，你学到了什么？2、课外活动：随音乐下课，（面积在哪里呀，面积在哪里，面积在同学们的眼睛里）设计意图：总结全课，使学生对所学的知识达到了系统化。在音乐声中下课，使学生感受轻松愉快的课堂氛围，又受到美的熏陶。应该有以下内容：1、评课的内容，如授课的内容和详细位置即作用，授课教师的教学历史经验等。2、自己对本节可的认识。3、授课教师在授课过程中的优缺点。4、提高和改进办法及对自己的启发。这样大概就可以了