摭谈如何强化语文课堂语言的艺术魅力.docx

摭谈如何强化语文课堂语言的艺术魅力苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。优秀教师语言的魅力在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。因此，强化语文教师课堂语言的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。下面笔者就如何强化语文课堂语言的艺术魅力谈几点看法。 1、强化语言的平实性，增强学生对语言的感受力 俗话说：最平实的东西，其实是最感人的。因其感人，所以对人的影响也是巨大的。教师课堂教学中使用平实的语言即说实话、道真情、讲实理。同样也可以对学生产生巨大的影响，从而增强学生对语言的感受力。关于这一点做的最好的要数钱梦龙老师。他在教授愚公移山时，使用的就是最平实的提问语言。师：这篇寓言共写了几个人？我们先把他们列出来。学生纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。 师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪学生纷纷回答，有的说90岁；有的说90岁不到。师：到底是90，还是90不到？生：齐声90不到。师：不到？从哪里知道？生：年且90，有个且字。 师：且，对！那个智叟是个年青人吗？ 生：齐声老头。师：怎么知道？生：齐声叟字呀！师：那个遗男有几岁了？生：七、八岁。 师：你又是怎么知道的？ 生：从龀字知道。师：这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地：他没有爸爸！师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。 如此平实的课堂语言，但对学生的震撼却是巨大的，学生从中获得了强烈的语言感受。难怪有人说，钱老师的“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”是天下第一问。由于问的实在自然而然增强了学生对语言的感受力。 2、强化语言的幽默性，唤起学生对语言的注意力 心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快，反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。幽默的语言，用在教学中往往具有神奇的魅力，它可以使愁眉紧锁的人笑逐颜开，泪水盈眶的人破涕为笑。西方有人把幽默作为衡量一位好老师的12项指标中的第一组成要素。我觉得于漪老师和魏书生老师的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是幽默风趣。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，无形之中唤起了学生对语言的注意力。记得有个语文老师将幽默引进课堂的例子：师生们正在分析一句病句：同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄的报告。师：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？甲生：它病在动宾搭配不当。“注视”与“报告”不能搭配。 师：如何治呢？生：应把“注视”换成“倾听”。师：哦，是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗？乙生：它病在重复多余。“聚精会神”和“全神贯注”是同义词不能重复使用。师：如何治呢？乙生：应把“全神贯注”删去。师：哦，明白了，需要进行“切除手术”。同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，自身需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，增加语文素养，句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们的。这里，教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的幽默效果，给人极为深刻的印象。由于语言的幽默，唤起了学生对语言的注意力 3、强化语言的抒情性，增加学生对语言的感染力 俗语说：“感人心者莫先乎情。”情感的显著特点是感染性。课堂教学的情感起动首先是教师要有饱满的情绪，教师的上课情绪如何，直接影响学生的上课情绪。教师讲课时精力充沛，情绪激昂，学生就会受到熏染，产生愉悦激奋的情绪，思维积极，乐于投入到教学活动中去，教学就会出现和谐共振的增力效应。苏霍姆林斯基说，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。在课堂教学中，教师一定要倾入感情，进行情感教学，运用多种手段创设特定的情景激起学生的感情波澜，诱发学生的激情，撞击学生的心灵，点燃学生的心灵之花。只有强化语言的抒情性，才能增加学生对语言的感染力。于漪老师在上死水时这样介绍闻一多先生生平：“年青的诗人闻一多，追求艺术完美，编织鸳鸯蝴蝶的美梦；学者闻一多，埋头于纸堆中，目不窥园，足不下楼，开发祖国宝藏；战士闻一多，在民族危亡关头，掀髯作狮子吼，拍案而起，怒对国民党的手枪”精心设置的诗化语言，借助铿锵激越的声调，形成感情节奏的热浪，震撼着学生的心扉。由于强化了语言的抒情性，增加了学生对语言的感染力。 4、强化语言的创造性，提高学生对语言的吸引力 所谓创造性，即指剔除种种陈词、套话、公式语等，追求清新别致，充溢灵动和诗意的光辉，使教学语言恰如出水荷花，出淤泥而不染，亭亭玉立。书法讲究书法家自己的独特的风格，语文教师的语言亦是如此。如果我们的语言千人一面，万人一腔，那么我们的语文课怎能产生影响力和吸引力呢?学生都有喜新、求新的心理需求，当周围的环境中出现了某种新鲜事物的时候，就会引起学生的强烈兴趣，吸引学生去注意它、了解它。根据这一特点，我们讲课时，就应该注意在“新”字上下功夫，要注意尽量使用新语言。要避免“吃别人嚼过的馍”，说别人讲过多遍、早就失去棱角的语言，更避免照本宣科，生搬硬套那些没有新意的语言。举一个例子，平时上课时，师生之间的问候，一般的教师都用：同学们，你好！可是有一位老师进教室的问候词却是：同学们，真精神。很有意思，无不让人诧异，但确实给人一种精神的震动，在这样的问候中包含着对孩子们的赞扬，同时也激励他们以饱满的热情去上好这一堂课。使用了创新的语词，语言的魅力，生命力就突显出来了。对学生的吸引力也增强了。因此，我们的教学语言应该追求创造性，这样才能提高学生对语言的吸引力。