讲义：语文实用专业技能.doc

语文教师继续教育培训
导语：献给教师的三个经典故事
一、钓鱼
　　有一个博士生分到一家研究所，成为所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想与两个本科生有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下渔竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊！正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水面上飘回来了。怎么回事？博士生又不好意思去问，自己是博士生啊！过了一阵儿，副所长也站起身来，走几步，蹭蹭蹭的飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：“不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？”博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕10分钟的路，而回单位上厕所又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生就不能过。只听“咚”的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好埋在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢？”
　　启示：学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。尊重经验的人才能少走弯路。
二、赶考
　　有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗？你怎么今天就要回乡了？”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种（中）吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？”秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。
　　启示：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来
三、选择
　　有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外界沟通的电话。3年过后。第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯！”
　　启示：这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由以前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们以后的生活。我们选择了最新的信息，了解了最新的趋势，才有可能更好的创造自己的将来。
主题：语文实用专业技能
前言
一、语文及语文教师的尴尬
（一）应对高考使语文学科成为鸡肋
在中国式的“总分制”录取前提下，语文学科跟其他学科比较起来，在学生的心目中，简直就是一块弃之可惜、取之不值的“鸡肋”。除非个别学生因为作文满分有可能使语文总分“暴发”之外，大部分学生的语文成绩往往在平均分上下以微小的幅度浮动。这就影响了学生的学习心理和策略：成绩上来了，他们未必特别高兴，因为只不过领先了区区之数；下降了，他们常常“坦然面对”，因为分数之低总不至于被领先者甩到“望尘莫及”的地步吧。语文学科就这样沦为学生心目中的弱势学科。
（二）重理轻文导致语文学科地位的低下
在人们的传统的观念里，语文这门学科是无足轻重的。在学校内部，不少的领导也视语文学科为软学科。虽然不能公开流露，但在思想意识中往往认为语文学科远不如其他学科尤其是理科重要。因此在教学工作的安排上，不可避免地存在重理轻文现象。社会上传统的重理轻文观念必然带来学生的重理轻文思想。虽然一些有远见的专家学者早就强调了语文学科对于其他学科的影响作用的重要性，高层教育部门也把语文定为基础学科，但在学生实际的操作当中，远远没有把语文放在应有的基础学科地位上。尤其在高中，由于语文固有的学科特点（长期的积累性和进步的缓慢性），所以大部分学生认为，语文学科学习起来投入多而收效微，不如理科学习立竿见影。因此都不愿意把时间和精力投入到语文学科中，而只注重了操作性强、见效快的其他科目。不愿意去多读课文，不愿意去写作文，更不愿意去大量地阅读课外书籍，真正对语文感兴趣的学生达不到全体学生的三分之一，读过古典四大名著的寥寥无几，语文课上做数学或其他科目作业的大有人在。一部分学生作文敷衍搪塞，甚至有不少干脆就不交。
近几年来，不少人对于语文教育上的高耗低效颇有微词，好象语文老师难辞其咎，却少有人对学生的语文观以及形成的原因及以此带来的后果有深入的思考。
二、从全国来看中学语文教师专业现状、发展情况：
（一）基础。从应试的考场上过来的一代新师，其作为语文教师的基础是薄弱的。考察一下青年老师类似的学习经历，他们大多毕业于大学中文系，他们中学时代的课外阅读多处在“应试”的夹缝中，真正有意识涉猎文学经典的寥若晨星；进入大学之后，迫于就业压力，成绩优秀的学生多为备战考研而苦攻英语；而电脑网络、各类媒体所炒作的“文化快餐”以及汹涌而来的资讯诱惑使得当代大学生失去了夜读华章的宁静心态。这样三四年下来，为数众多的阅读积累还很浅薄的中文系学生就匆匆忙忙站到了中学讲台。
（二）发展。缺少定位，大多是随意发展。表现为：
1、教学能力薄弱，备课中抄教参的，从网络上下载地占了70%，教师对自己上的课满意仅占58%；
2、教研能力薄弱，教师的教研能力正在弱化，但它是提高和优化整体素质的必备能力，其结构由吸收信息能力，加工信息能力和输出信息能力组成。其中，吸收信息能力是教研能力的前提。有人调查，中学语文教师对叶圣陶，吕叔湘，张志公的语文教学思想了解的仅占13%，对语文界的新动态，新成果了解的仅占6%，曾参与或正参与教研教改的仅占5%。
3、阅读功利化。语文老师的时间总是不够用，他们要备课、上课、批改作业与试卷，尤其要改那永远都改不完的作文。各类考试指挥棒的“神威”不仅把老师们的读书时间剥夺殆尽，而且限制了他们的读书内容。考试并不要求教师读多少名著，只是逼迫着他们带着“第三只眼”去寻找一些适合作阅读训练的精彩语段，并挖空心思想出若干的训练题。有人统计，目前有90％以上的教师有阅读习惯，但阅读的内容多为教学参考类书籍。不这样做似乎很难适应环境，在一纸试卷面前，阅读贫乏或阅读丰富的教师的教学效果也并非泾渭分明。我们很难看出目前语文考试中盛行的那一套与个人（不论是学生还是教师）的阅读积累有怎样的必然联系。也许这是语文教师阅读内容单一，阅读积累单薄的重要原因。
（三）现实。深陷矛盾，心态难以平稳
一方面，在社会的升学率标准的衡量下，在各种离不开分数的评比的重压下，教师和学生无法改变“视分数为命根”的状况，另一方面无论是晋升职称还是评选各种先进，又要求有素质教育方面的公开课、论文、课题或教改实验等学术成果，使教师在素质教育和应试教育的矛盾面前无所适从，语文教师也是如此。
第一、新课标理念下的教学设计
教学设计的具体写法，根据不同的教学文本和课堂教学的实际需要可以是多种多样的，今天所讲，只是一种常规要求。
一、什么是教学设计
教学设计是指在具体的教学活动实施之前，根据一定的目的要求，预先对教学活动进行的安排或策划。
因为是在教学活动实施之前产生的，所以，教学设计有三方面特点：
1．超前性和预测性2．差距性和不确定性3．创造性和想像性
二、新课程对语文教学设计提出的要求
1．充分体现以“学生发展为本”的基本理念；解决学生问题、满足学生需求
2．整合教学活动的结构；教学活动的结构是“教师、学生、教材、环境”四个要素的整合
3．突出创新精神与实践能力的培养；
4．适应学生的年龄特点和学习心理特征；
5．目的性和针对性和谐一致；
教学目标分总目标和具体目标。教学目标的确定，取决于教师对语文学科性质和语文教学规律的认识，取决于对教学内容熟悉和掌握的程度，取决于对学生认知状况的把握。
6．根据教师特长使用资源；教学资源指物质和人两个方面
7．动态设计，体现生成性；
所谓“生成性”，是指课堂教学因许多及时性因素而临时出现的新的问题，新的矛盾，新的局面，这种生成性需要教师快速而灵活的处理。
总之，新课标下的语文教学设计不是静止的蓝图，僵死的教案，固定的模式，而是一种流动的过程，动态的过程，体现的是一种发展的观点。
三、教学设计的基本格式
第一部分 教学设计分析
1．教材分析；课文的地位、文本的重点难点
2．学生分析；素质层次、年龄心理状况、学习特点
3．设计思想；意图、依据（为什么这样设计）、初步打算（几个课时）
4．确定教学目标
教学目标应包括以下四个部分：
一是确定教学对象
二是明确教学对象的行为
三是确定行为的条件
四是提出达成的程度
例：
复述课文内容，学生 的 口述
条件 对象 行为
要具体涉及事情的时间、经过、结果
程度
5．语文教学策略的运用
教学策略的运用取决于设计者的教育理念，取决于对学生、教学内容和自身优势、特长的掌握。教学策略与教学方法有区别，但也有密切的联系，有时方法即是策略，二者是一致的。
6．教学媒体的选用和设计；根据教师自身的条件、本校的条件
第二部分 教学实施设计
1．教学环节
从学生认知规律的实际出发安排教学过程
从教学内容的实际出发安排教学过程
从教师自身的实际出发安排教学过程
原则：以学生活动（含方式）为主
2．作业设计
3、教学流程图
4．板书设计
第三部分 教学反思（预设，留白）
附：关于教学目标的表述
一、表述中存在的主要问题
（一）表述的传统化，忽略方法与过程
例如：七年级上册：《纸船——寄母亲》（表述的传统化，忽略方法与过程）
1.把握诗歌基调，培养学生鉴赏诗歌的能力；
2.了解诗情，领悟诗意；
3. 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
（二）表述上的繁杂与分割
二、教学目标表述的对策
1．认识上：深刻理解“三维目标”之间的关系
2．操作上：表述要有机渗透融合，体现语文整体性的特点
例如：《纸船——寄母亲》的教学目标改为:
（1）有感情地朗读课文，把握诗歌基调。
（2）在师生同读、同议、同讲、同评中感受诗情，领悟诗意；培养学生鉴赏诗歌的力。
（3）体验课文及生活中的至爱亲情，从中受到美的熏陶染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
附：教学设计展示
第二 教学案例的写法
根据一定的研究目的，对语文教学实践活动中有特定价值的研究对象，进行客观的描述和理性的分析，总结成功经验或失败教训，引发问题思考的过程。这就是语文教学案例研究。而几个案例的整合，就是最有价值的论文。
案例知识是语文教师教学必备的专业知识，案例研究是语文教师专业发展的有效途径，案例研究是语文教师教学研究的重要载体。

　　一、什么是教学案例
　　教学案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。
　1、教学案例与教案、教学设计的区别
　　教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；
　　案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
　　2、教学案例与教学实录的区别
　　案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。
　　3、案例与论文的区别
　　从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
　　从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
二、教学案例的基本要素：
　　1、背景；重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
　　2、主题；首先要考虑这个案例所要反映的问题，应从最有收获、最具启发性的角度切入，从而确立主题。
　　3、细节；不是有闻必录，而是对原始材料进行筛选，关键性的细节写清楚。
　　4、结果；交代教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。
　　5、评析；对主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。
三、写作教学案例要注意的问题：
第一，反映教学现实。案例展示与反映的必须是一个现实的教育教学事例。它是根据教育教学过程中的教学事实进行研究的，而且在这个事例中必须具备下列两个条件：一是在事例中要包含有一个或几个教育教学疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考；二是案例必须具有真实性和典型性两个基本特征。
第二、主题明确。撰写时首要考虑这个案例所要反映的问题，可从选择最有收获、最具启发性的角度切入。
第三、具有针对性。在选择情境和材料以及在撰写访谈录问答时都要有针对性，要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题。
第四、有自己的新的观点。在撰写案例评析时，要对案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，要进一步揭示事件的意义和价值，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律，也可以就事论事，有感而发。
第五，说明清楚。对案例的描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。一般情况下，这个真实的事例要有一个从开始到结束的完整情节，而且事例的描述要具体、明确，能反映出故事发生的背景和发生、发展的过程，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应是对事情所具有的总体特征所作的抽象的、概括的叙述。
第三 说课该怎样准备
一、什么是说课
说课就是教师在备课的基础上，对所授某节课程的教学设计及其理论依据所作的口头说明。
通俗地说,说课就是告诉别人"我是准备怎样教好这节课的"。
说课不同于上课。上课展示的是教什么和怎样教，说课不仅要说教什么和怎样教，而且要说为什么这样教，说这样教的理论依据是什么,因此说课具有教学研究或教育科研的性质。它要求教师以科学的教育理论为指导，钻研教材，研究学生，设计教学程序，选择教学方法，既教好课，又能从理论上认识规律，从而提高教学水平和理论水平。现在之所以这样重视说课，原因就在于此。
二、说课前应准备的内容
第一部分 说课文稿（说课教案）
(一)说教材： 包括:
1、说教材内容；就是说明打算要上的课的章节或课文.
2、说学习意义；说明要上的课的章节或课文在教材中的地位,说明学生学习这个章节或课文的意义.
3、说教学重点.
4、说教学难点.
(二)说学情： 包括:
1、说明打算要上的课的章节或课文是在哪个年级和班级上.
2、说明所执教的年级和班级学生的基本状况,重点说明学生的知识能力水平.
(三)说教学目标： 包括:
1、说知识目标；指这节课要教给学生什么知识.
2、说能力目标；指这节课要培养学生什么能力.
3、说思想道德情感目标；指这节课要达到的育人目的
（制定思想道德情感目标必须符合实际,必须符合学科特点.）
（四)说教学方法： 包括:
1、说教法；指教师打算采用什么教法上课.
2、说学法；指教师指导学生采用什么学习方法来学习本课内容. .
(五)说教学过程： 包括:
1、说课时：若要教的章节或课文需要不止1课时,必须说明实际需要多少课时,本节课是其中的第几课时.
2、说教学环节；指本节课共有几个环节,每个环节教师教什么,学生学什么.
3、说教学环节的衔接；指本节课各个环节怎样过渡，怎样衔接， 说教学各个环节拟采用什么教法学法来完成教材内容，实现教学目标。
(六)说板书或教学媒体的运用：包括:
1、说板书或教学媒体运用的内容及其与教学内容的关系；
2、说展示方式；.即说明是用教室黑板还是用小黑板,是用课件还是用幻灯,是用挂图(图表)还是用实物展示平台,等等.
3、说展示程序；即说明展示的步骤.
(七)说理论；这是最重要的一部分。包括:
1、说教育理念.；即说明用什么教育观,人才观,质量观等等来进行教学.
2、说教学理念；.即说明用什么教学观念,如素质教育教学观,创新教育教学观,主体教育教学观,成功教育教学观,和谐教育教学观,生活教育教学观,目标教学观,学法指导观,目标导学观等等,来进行教学.
3、说设计理念；即说明用什么设计理论,如实践论,矛盾论,系统论,控制论,信息论,程序论,建构论等等,来设计教学,包括板书和媒体使用设计.
附录：说课教案
第二部分 辅助手段 （课件、挂图等）
三、基本说课流程（15——20分钟）
1、 问候听课者
2、 自我介绍
3、 说课
4、 宣布说课结束，道谢。
5、 听课者提出相关问题，说课者答辩。
6、 听课者宣布结束，感谢说课教师。
第四 现代信息技术条件下的语文教学思路
误区：没有技术的课程是低水平的课，有技术的课一定是好课。
一、对现代信息技术的正确认识
（一）课堂教学模式的改革是我们教学改革的关键。（教学改革的瓶颈不是理念，而是怎样去做；不是给了老师新的理念，老师的课堂一定就有变化）
传统的教学模式为什么一定要改？因为学校面临挑战：过去，学校教育就是传道授业解惑，现在，学校要用有限的时间教会学生终身受用的东西。
1、 信息技术使人们的传统生活方式比如交流方式、写作方式、计算方式等都发生了变革
2、 现在的社会对人才的需求发生了变化
例子：美国就业的统计
我国人大提出的“创新”
（二）技术本身不能自动改变教学效果，真正影响教学效果的是教师选择的教学模式。现代信息技术为教学模式的改革提供了前所未有的技术支持。
现代信息技术可以是呈现工具、探究工具，也可以是交互工具、设计工具。
二、现代信息技术与语文学科的整合
1、 辅助课堂教学
最常见的就是课件的使用
利用新词、新的思维模式；比如“链接”对作文设计的启发
附：读写超级链接
网络新词
2、 创新教学模式；教学方法可以新颖，例如
课前搜索信息，课堂上教师就可以像主持人一样教学。譬如在上《鸿门宴》一课时，先布置学生查找有关这一课的资料，作好准备，然后编若干选择题、填空题和背诵题，分别对课文内容、文体、作者及时代背景等进行考查。像《大风歌》谁写的？《垓下歌》又是谁写的？A、刘邦 B、项羽 C、司马迁 D、张良。又如谁能背出《大风歌》、《垓下歌》？请说出出自这一课的成语等等。一堂课就在学生的竞答中愉快度过，学生表现出空前高涨的热情和极大的兴趣，下课时还意兴犹存。这样的教学，学生由被动接受变为主动吸收，而且还能使学生养成自己查资料、自己主动进行研究的良好习惯。
　　上有关孔子的课文，导入新课时，就说：请同学们在我的描述中说出这是什么人物？A、他是一个既有渊博的知识，学富五车，称得上天下第一博学，射箭技术又很高超，可称得上百步穿杨的人。B、他反对苛政和武力讨伐，主张实行礼治。C、他是我国第一个办私学的人，他有弟子三千，七十二贤人，著名的有颜回、子路、子贡、冉有、曾参等。D、他是我国春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。大多数同学可能在第三个选项就能知道是孔子，但这种形式可让同学们更全面的了解孔子，也极大的激发学生的兴趣，激活了学生的思维。
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语文资源网站资源的利用
3、 搭建了新的交流平台；师与生、生与生、师与师
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