在语文教学中如何培养学生的自主学习能力.doc

在语文教学中如何培养学生的自主学习能力 陇县火烧寨中学 闫金霞内容提要：新课标中指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？一、让兴趣点燃学生自主学习的欲望。二、在愉快的氛围中培养学生的自主学习习惯。三、让质疑激发学生的自主探究精神。四、教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。五、让活动架起学生自主学习的平台。关键字：兴趣 习惯 质疑 方法 活动正文：新课标中指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？一、让兴趣点燃学生自主学习的欲望我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这个“乐”就是兴趣。兴趣是最好的老师，是学生持续学习动力的源泉。因此，在语文课堂教学中，教师的趣味教学就显得尤为重要。教师的教学有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望，学生的自主学习意识才能在潜移默化中逐步培养起来。语文教学中，教师借助教具或采取猜谜语、讲故事、创悬念、编歌谣、演课堂剧、小组竞赛等教学方法，都能激发学生的学习兴趣。教学罗布泊，消逝的仙湖一文时，我先用多媒体先向学生展示了一组罗布泊以前的美景图，让学生陶醉于美的享受；接着又给学生展示了罗布泊荒凉的现在，这强烈的对比自然引起了学生深深的忧虑：罗布泊什么时候成了这样？罗布泊怎么变成这样的？罗布泊还能重现昔日的风采吗？罗布泊怎样才能重现昔日的风采呢？学生想要探个究竟就只能凭着自己的知识和能力储备去各显神通了。实践证明，这样比空洞的说教更能激发学生的学习欲望，也更容易让学生领会文章的主旨。文言文的背诵既是重点又是难点，引导背诵时我给学生展示了提示性的多媒体资料，有时是图片，有时是提示词句，学生很容易就将课文串起来理解背诵了。经过一段时间的自主背诵，我又组织了背诵竞赛，强烈的好胜心促使学生在课后下了不少功夫，效果自然差不了。学生的兴趣一旦被激发，智慧的大门就会随之打开。强烈的求知欲自然有助于提高学生的自主学习能力。二、在愉快的氛围中培养学生的自主学习习惯培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。因此，教师应尽最大努力为学生创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才的成长创造愉快的氛围。 有生活就有语文。良好学习习惯的形成，要经过严格训练。我们要打通课堂内外，建立起课堂校园家庭社会多位一体的主体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯，养成读书看报的习惯，努力发挥学生在学习中的主体作用，培养其自主开发的意识，提高其自主开发的能力，让学生在积极主动的参与中提高学生的自主学习能力。为此，我做了大胆的尝试。每周一的语文课，我都会让学生交流自己一周来积累的语文课外知识和信息。刚开始，学生的的畏难情绪很严重，展示的形势只有单一的照念和说。我就鼓励学生一点点进步，试着建议学生尝试新的方法，比如开个新闻发布会，办份手抄报（电子小报），编段课堂剧。每次展示之后，我都努力去找每个学生突出的的优点，放大了表扬，让学生充分感受被尊重和被赞美的乐趣与满足。慢慢的，他们有了信心，更愿意花费时间和精力去留心生活中的语文，语文的综合素养也不断的提高了。学生的这一习惯养成后，我又乘胜追击，引导他们把这种精神和习惯迁移到平时的学习和生活中。好的习惯需要坚持，学生也出现过反复，这就要我们老师不断的提醒，坚持去疏导。当好习惯成为学生的自然行为，我们老师就可以坐收利息了。三、 让质疑激发学生的自主探究精神 学源于思，思源于疑。古人说：“学贵有疑，疑则思进”，有疑问，才有学习的内驱力。现代心理学家也认为疑问是思维的导火索，质疑是创新人才素质的重要组成部分，是创造发明的源泉之一。在语文教学中，教师要积极引导、启发学生的想象，鼓励形势敢想、敢疑、敢问，努力培养学生的质疑能力，激励学生自主探究的精神。教学中，我常常创设与教材内容有关的情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，努力地抓住机会培养学生独立思考、自主发现问题并解决问题的能力。在教学喂-出来一课时，我先在黑板上画了个圈，让学生猜它是什么？可以干什么？怎么来的？学生猜得五花八门，合理的我都予以肯定。虽然很多猜想跟课文内容没有必然联系，可是学生对科幻小说这一体裁的理解却明确了。课后，我鼓励学生把自己的构思写成习作，几个大胆的男生竟然有模有样的写成了科幻小说。尽管稚嫩，也有的情节不尽合理，但这个意外的收获足以让我欣喜好久。这真应了那句话“给我一个支点，我将翘起整个地球。”可见，学生本身是有探究精神和创造能力的，只要我们去激活，去引爆，相信我们会有更的的惊喜和收获。四、教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力授人以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”语文教学中，教师要加强对学生学习方法的引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生逐渐养成自主学习的习惯。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会了多少；教师可以指点一条路，让学生循着去思考，去探索；教师可以给予一点启示，让学生有的放矢地去拓展知识；教师可以引导学生归纳一些方法，让学生举一反三地去实践运用。对课文学习，可以先总体泛读，然后精读重点句段，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心；可以读后存疑，通过阅读资料、调查研究，来提高语文素养。例如，引导学生多阅读课外书籍，包括读者、故事会、演讲与口才、语文报等鲜活的报刊，在阅读时指导学生做批注、写读后感和随笔等。学生掌握了自主学习的方法，就可以广泛地开展自学，就能把课内学习主动地迁移到课外，运用所学的知识和技能去解决新的问题，那么，学生的自主学习能力自然会慢慢得到提高。五、 让活动架起学生自主学习的平台语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。因此，在语文教学中，教师更要善于创设条件，为学生搭建自主学习的平台，给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体中，自主地探索，获得知识。在教学中，我认真编设了学习小组，按学习能力有机组合，推选组长负责本组学习活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，有时小组成员竞赛展示；有时选举核心展示者主要展示，其他成员适时补充，力争每个成员都有展示交流的机会。丰富多彩的语文课外活动也有利于学生自主学习能力的提高。如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、举办故事会、诗歌朗诵、口语交际课等。有时还指导学生进行广泛的课外阅读，建议或推荐学生广泛阅读文学、史地、生物等读物，让他们在书本和报纸，甚至在网上学习自己喜欢的内容，从而丰富了学生的知识储备，开阔了学生的视野和境界，自然提高了学生的语文素养和自主学习能力。总之，语文教学应成为学生自主学习的阵地，让学生充分地享受到学习语文的乐趣，品尝到语文带给他们的无限的精神激励和鼓舞，让学生自主地去拥抱语文，在广阔无垠的知识空间自由地翱翔。