记念刘和珍君__集体备课.doc

高一语文《记念刘和珍君》集 体 备 课
主备人：朱由静
时间：第八周
一、教学目标分解
教
学
水
平
教
学
内
容

知识目标(A)
能力目标(B)
情感、态度、价值观(C)
A1
了解
A2
理解
A3
应用
B1
初步学习
B2初步学会
B3学会
C1感受
C2认同
C3形成

品人
人物形象

√

√

性格特点

√

√

品文
写人技巧

√

√

叙事技巧

√

√

语言艺术
√

√

品情
情感意蕴

√

√

人文素养

√

√

二、教学效果检测
题
型
教
学
水
平
教
学
内
容

题型1：阅读题
题型2：语言运用
题型3： 探究题
A
B
C
A
Ｂ
Ｃ
Ａ
Ｂ
Ｃ

品人
人物形象

√

√

性格特点

√

√
√

品文
写人技巧

√

叙事技巧

√

语言艺术
√
√

√

品情
情感意蕴

√

√

√

人文素养

√

√

√

三、课堂教学设计
1、关于教材分析与处理
《记念刘和珍君》是高中语文第一册第三单元的一篇讲读课文。是一篇悼念性散文在文中，作者鲁迅热情的赞扬了爱国青年临危不惧的反抗斗争精神，愤怒的揭露了帝国主义、反动军阀政府的凶残，痛斥了御用文人无耻的谎言和卑劣的行径文中作者的感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。
2、教学重点、难点分析：
教学重点：
（1）理清作者思想感情发展的脉络。
（2） 局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
（3） 学习记叙、议论、抒情三综合运用的写法。
教学难点：
（1）理解文中重要语句的深刻含义。
（2） 体会作者的思想感情，感受鲁迅先生的精神品质。
3、关于教学设计建议：
对于不同基础的班级和学生的教学建议：
普通班:学习品评人物的方法，赏析写人叙事技巧，理解意蕴丰富的语句
加强班:（1）学习品评人物的方法，赏析写人叙事技巧，理解意蕴丰富的语句
（2）培养学生探究能力，鼓励学生对文本进行个性化解读
4、关于教学方建议：诵读法 ，探究法，讨论法

课堂教学设计
记念刘和珍君
课前案
预习目标：
1、了解作家作品以及时代背景
2、识记文中重点字词及成语
3、概括七个部分的主要内容
预习过程：
1、作家作品
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。1918年他创作现代第一篇白话小说《狂人日记》。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的真实写照。
代表作主要有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《二心集》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》（又名《旧事重提》）等。

2、时代背景
3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。
3月18日下午，鲁迅先生正在西三条寓所写《无花的蔷薇之二》，噩耗传来他无比愤怒，在文末特地注明了时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，他饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写下了《记念刘和珍君》这篇感人至深的不朽文章。本文最初发表于《语丝》周刊1926年4月12日第4期，后由作者编人杂文集《华盖集续编》中。
3、基础梳理
（1）字音
洗涤（dí）     不 惮（dàn）   攒射（cuán）    尸骸（hái）    寥落（liáo）
喋血（dié ）  杀戮（lù）      殒身不恤（yǔn)(xù) 长歌当哭（dàng）
（2）字形
诧（ ） 黯（ ） 霭（ ） 陨（ ） 谍（ ）
咤（ ） 谙（ ） 蔼（ ） 殒（ ） 喋（ ）
谍（ ）
碟（ ）
（3）成语
长歌当哭：___________________________________________
桀骜不驯：___________________________________________
广有羽翼：___________________________________________
殒身不恤：___________________________________________
4、文意把握
自读课文，用一句话分别概括七个部分的主要内容。

质疑问难

课堂案
学习目标：
知识与技能：整体感知课文，抓住作者思想感情发展的脉络，理清文章的思路，体会作者其中的情感。 
过程与方法：反复诵读，品味散文写人记事的语言，理解文中重要语句的深刻含义，学习记叙、议论、抒情综合运用的写作手法。
情感、态度与价值观：
1、学习爱国青年的革命精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。
2、感受鲁迅刚正不阿的性格、高度的社会责任感和嫉恶如仇的精神。

学习过程
一、新课导入（以“题目解说”来导入新课）
1、《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）
2、题目中的“记”字相当于“纪”字，在白话文刚刚兴起时，有些用语不是很规范。如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。
3、刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。
4、君：是对人的尊称，以此来称呼刘和珍等遇害青年，这是对他们的礼赞。
二、整体感知
朗读课文，结合课后“研讨与练习一”，通过勾画、摘录关键词的方法，理清文章思路，把握作者感情发展脉络。
　 先请学生讲一讲自己归纳的段落大意，然后发动学生评议。在学生讨论的基础上，教师小结：
（一）文章思路
1、第一部分（1、2），纪念刘和珍的缘由，分两层：一是为纪念烈士，二是为警醒庸人。
2、第二部分（3、4、5），追忆刘和珍的生平，共三层：分别是认识过程、遇难经过概况及遇难经过特写。
3、第三部分（6、7），“三一八” 惨案的思索，分两层，分别论述情愿方式不当和精神永存人间。
（二）贯穿线索
【提示】抓住文中反复出现的语句，文中反复出现的句子有两处需注意：
一处：
a.我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。
　c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
（结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ？三次“必要”的具体内容是什么？ ）
第一处是有必要悼念烈士；第二处是有必要揭露这一场暴行；第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的总结
另一处：
a、可是我实在无话可说；
b、我还有什么话可说呢？
c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
（结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？)
文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。
三、人物分析
1、这篇课文题为“记念刘和珍君”，那我们就来看一下文章叙述了刘和珍的哪些事，从中我们可以看出她是怎样一个人？
【提示】 生前爱看鲁迅先生的文章
预定《莽原》全年
反抗一广有羽翼的校长
虑及母校前途，黯然泪下
始终微笑，态度温和
欣然前往请愿
中弹牺牲
刘和珍是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。
2、作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？
明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣。
3、文章不只纪念了刘和珍一个人呢？作者还纪念了哪些人？他们都是什么人？作者为什么要写他们？实际目的是要写什么？
爱国青年：猛士，苟活者（“我”） 悼念 尊敬激励    悲 悼念、鼓励
反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 控诉抨击     愤 揭露
麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 哀伤唤醒    哀、愤 唤醒 
四、语句赏析
许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就用心去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情吧！（结合课后练习）

1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” 明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。
2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。
3、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”
明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。
4．“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”
明确：“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者是否定徒手请愿这种斗争方式的。
 5．“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”
 明确：这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。
五、质疑解难
1、如何理解 “当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这句话？
【提示】第五节第二段记述刘和珍遇难情形，一是表现了三个女子临难从容，互相救助的精神，二是揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。接下来又从执政府一面说“中国军人的屠戮妇婴”，指的是屠戮刘和珍她们。“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”，并非指1900年镇压义和团的八国联军，1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三·一八”惨案，是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，反语。
2、文中的“苟活者”指什么人，如何理解？

六、合作探究
1、作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点，来纪念“三一八”惨案？

2、作者是如何综合运用记叙、议论、抒情三种写作手法的？

七、个性化解读
在这篇文章中，鲁迅先生对学生徒手请愿这一斗争方式并不十分赞成。你是如何看待这一观点的呢？

八、归纳总结
文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。
九、作业布置
1．课文第二和第四小节，是议论抒情特征明显的小节，也是鲁迅情感爆发集中的部分，在理解重要语句的基础上背诵这两个小节。

2、请用感动中国人物颁奖词的模式为刘和珍写颁奖词。要求：人物特征鲜明，句式变化多端，词汇五彩缤纷，修辞手法典型。字数100字左右。

【参考答案】她以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知；以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹，洞穿她的身躯，却无法穿透她对自由的追求。她从容笑对惨淡与鲜血，殒身不恤，鼓舞后人奋然前行！

单元巩固拓展学案
一、积累与应用
1、选出加点词注意完全正确的一项是（ ）
A．从容（cóng） 不惮（dàn） 桀骜（jié） 菲薄（fēi）
B．赁（lìn）屋 诧异（chà） 立仆（pū） 殒身不恤(xù)
C．攒（cuán）射 寥落（liáo） 下劣（liè） 长歌当哭（dāng）
D．惩创（chěng） 尸骸（hái） 喋血（xiě） 浸渍（zì）
2、下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A．委曲求全 殒身不恤 不径而走 妄自菲薄
B．广有羽翼 桀骜不驯 故步自封 阴谋诡计
C．黯然神伤 惨淡经营 淡装浓抹 前仆后继
D．耳提面命 礼尚往来 冠冕堂皇 出离愤怒
3、依次填入下面文句横线上的词语，与文意最相符的一项是（ ）
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者 这样凶残，一是语言家 如此之下劣，一是中国女性临难 如是之从容。
A．竟至 竟会 竟会 B．竟会 竟至 竟能
C．竟能 竟会 竟至 D．竟至 竟会 竟至
4、下列加点的成语使用不正确的一组是（ ）
A．20世纪70年代以后，海上汽油资源的开发一马当先，对海洋经济的发展做出了重大的贡献。
B．对于我们这些平凡普通的芸芸众生来说，生命的光辉也许并不辉煌，但同样可以闪光。
C．实践是检验真理的唯一标准，这的确是不易之沦。
D．故宫博物院的珍宝冤馆内，陈列着各种奇珍异宝，古玩文物，令人目不暇接。
二、阅读题
（一）课内阅读：阅读《纪念刘和珍君》中的几段文字，回答问题。
甲
①我在十八日早晨，才知道上午有群众向段政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队 开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也 竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
②然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
③但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
④但接着就有流言，说她们是受人利用的。
⑤惨象， 使我目不忍视了；流言， 使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
1．空格处依次填入的词语是哪一组？（ ）
A．竟然 不懂 已 也 B．仍然 不信 竟 还
C．居然 不信 已 尤 D．居然 不信 已 也
2．和上文中“如终微笑着的和蔼的刘和珍君”一句意思差不多的“她却常常微笑着。态度很温和”、“她还是始终微笑着，态度很温和”“微笑的和蔼的旧影”等句子在文中反复出现，目的是什么？
A．以刘和珍的精神来反衬那些“苟活者。” B．说明刘和珍是一个和蔼、善良的青年。
C．以刘和珍的和蔼善良反衬反动派凶残的虐杀。D．赞颂刘和珍临危不惧的精神。
3．第①段中“无端”一词的意思是什么（ ）[多选]
A．说明爱国青年只是徒手请愿而已。 B．从侧面说明刘和珍他们死得不值得。
C．暗示青年们的请愿是无缘无故的。 D．进一步揭露反动派镇压无辜青年的下劣和凶残。
4．第③④两段以“但”字开头，一句为一段，这样写有什么效果？

乙
我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君！
1、文中的“中国人”，“苟活者”和“真的猛士”分别指什么人？

2、对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话理解最恰当的是（ ）
A．作者是向来从坏处看“中国人”的，但反动派及其走狗文人如此凶残下劣还没有料到，中国女性的临危不惧的精神均出人意外。
B．反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。
C．中国女性如此临危不惧真是出人意外。
D．反动派及其走狗文人的凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。
3、倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在“此罢”，这里的“此”指的是

4、对我“说不出话”的主要原因分析最恰当的是（ ）
A．跟段祺瑞反动政府无理可说。
B．因“出离愤怒”而说不出话来。
C．因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。
D．并不是无话可说，而是此时并不想说。
5、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这一句话有什么含义？

（二）拓展阅读：
“死 地”
从一般人，尤其是久受异族及其奴仆鹰犬的蹂躏的中国人看来，杀人者常是胜利者，被杀者常是劣败者。而眼前的事实也确是这样。
三月十八日段政府惨杀徒手请愿的市民和学生的事，本已言语道断，只使我们觉得所住的并非人间。但北京的所谓言论界，总算还有评论，虽然纸笔喉舌，不能使洒满府前的青年的热血逆流入体，仍复苏生转来。无非空口的呼号，和被杀的事实一同逐渐冷落。
但各种评论中，我觉得有一些比刀枪更可以惊心动魄者在。这就是几个论客，以为学生们本不应该自蹈死地。那就中国人真将死于葬身之所，除非是心悦诚服地充当奴子，“没齿而无怨言”。不过我还不知道中国人的大多数人的意见究竟如何。假使也这样，则岂但执政府前，便是全中国，也无一处不是死地了。（a）
人们的苦痛是不容易相通的。因为不易相通，杀人者便以杀人为惟一要道，甚至于还当作快乐。然而也因为不容易相通，所以杀人者所显示的“死之恐怖”，仍然不能够儆戒后来，使人民永远变作牛马。历史上所记的关于改革的事，总是先仆后继者，大部分自然是由于公义，但人们的未经“死之恐怖”，即不容易为“死之恐怖”所慑，我以为也是一个很大的原因。
但我却恳切地希望：“请愿”的事，从此可以停止了。倘用了这许多血，竟换得一个这样的觉悟和决心，而且永远纪念着，则似乎还不算是很大的折本。
世界的进步，当然大抵是从流血得来。但这和血的数量，是没有关系的，因为世上也尽有流血很多，而民族反而渐就灭亡的先例。即如这一回，以这许多生命的损失，仅博得“自蹈死地”的批判，便已将一部分人心的机微示给我们，知道在中国的死地是极其广博。（b）
现在恰有罗曼罗兰的Le Jeu de L’Amour et de La Mort在我面前，其中说：加尔是主张人类为进步计，即不妨有少许污点，万不得已，也不妨有一点罪恶的；但他们却不原意杀库尔跋齐，因为共和国不喜欢在臂膊上抱着他的死尸，因为这过于沉重。
会觉得死尸的沉重，不愿抱持的民族里，先烈的“死”是后人的“生”的惟一的灵药，但倘在不再觉得沉重的民族里，却不过是压得一同沦灭的东西。
中国的有志于改革的青年，是知道死尸的沉重的，所以总是“请愿”。殊不知别有不觉得死尸的沉重的人们在，而且一并屠杀了“知道死尸的沉重”的心。
死地确乎已在前面。(c)为中国计，觉悟的青年应该不肯轻死了罢。
三月二十五日
1、下列词语中加点字的注音不对的一个是（ ）
A．没（méi）齿 B．儆（jǐng）戒 C．折（shé）本 D．沦（lún）灭
2、下列词语解释有误的一个是（ ）
A．渐就：渐渐接近 B．言语道断：非言语所能表达
C．机微：卑鄙 D．心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服
3、第3段中“比刀枪更可以惊心动魄”的评论指 ；这个意思，作者在《纪念刘和珍君》一文中也多次提到，试写出一句： 。
4、第5段中“这样的觉悟和决心”是指 。
5、文中多处提到中国“死地”之广博（见[a][b][c]各处），作者的意思是
。
6、第8、9两段中，“会觉得死尸的沉重，不愿抱持的民族”指 ；“不再觉得沉重的民族”指 ；“不觉得死尸的沉重的人们”指 。
7、杀人者所显示的“死之恐怖”，为什么不能使人民永远变作牛马？

。