浅谈老城区初中数学学困生成因及转化对策.doc

淮南市2012年数学学科参评论文你的进步就是我的快乐浅谈老城区初中数学学困生成因及转化对策李秀娟 淮南七中联系电话：[phone] 电子邮箱:604960050【摘要】 在老城区，有不少初中学生学数学不到一年时间成绩就跟不上，缺乏自信、学习被动、态度不端正、对学习任务的完成有一定困难，成为“学困生”。而且，这样的学生数量由于多种原因再不断增加，如年级递增、课程难度加大等，这也使数学教学越来越困难。如何帮助他们“脱困”？本文针对造成学困生的原因,进行调查研究，并结合自己的教学实践，提出了一些行之有效的对策，希望能为以后的教学工作尽点力。 【关键词】数学 学困生 转化 老城区在老城区，有不少初中学生学数学不到一年时间成绩就跟不上，缺乏自信、学习被动、态度不端正、对学习任务的完成有一定困难，成为“学困生”。而且，这样的学生数量由于诸多原因再增加，这也使数学教学越来越困难。如何帮助他们“脱困”？通过对老城区数学学困生的调查、分析和研究，找到了一些“学困生”的成因和一些转化对策。一、 数学学困生的界定数学学困生指的是学生的智力水平正常且没有感官障碍，但数学学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。 其具体表现在于对数学概念不能正确理解，运算能力、记忆能力较差，不能运用已学的知识解决常见的数学问题等。二、老城区初中数学学困生成因我市是拥有200多万人口的较大城市，而且我校坐落在人口密集的老城区，30多年前这里是全市的政治、经济、文化的中心。今天，随着城市的发展、开发区的建设，这里反而成为了各方面都较为落后的老城区。随着经济重心的转移，文化相对落后，学生素质也发生了一定变化。我校现有50个教学班，在校学生2000多人。从近几年的中考成绩看，每年数学学科学困生的比例都在40%左右，近50人的班级就有20名左右的学困生。若不高度重视这些学生的转化，他们中的一部分学生在初二年级就可能跟不上课了。如何使这些学生稳定下来安心读书，如何使他们的学业取得进步，各方面的素质得到提高，一直是我们探讨的问题。通过对我校数学学困生的调查与分析，我们发现造成他们目前数学成绩不佳的原因主要有以下几种：1、学科原因数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对学生的抽象思维和逻辑思维的要求都很高。学生要想学好数学，必须要善于思考和总结。但在调查中我们发现大多数学生在数学学习中不爱动脑筋，不善于思考，不及时总结，只是一味死记硬背，遇到稍微复杂一点的题目就放弃，久而久之越学越吃力，越学越枯燥乏味。2、家庭的因素地处老城区的学生家长文化素质相对较低，工人和自由职业者居多，教育观念淡薄，整天要忙着挣钱，因而无暇顾及孩子的学习，能主动关心孩子学习的几乎为零。家长的数学水平不是很高，对孩子学习数学的重要性认识不够，不能配合和监督学生的数学家庭作业。而对于数学他们认为对孩子的前途没任何作用，即使学生成绩差教师也从家长那里得不到任何的支持和协助。老城区学生家庭的经济条件大部分一般，家长不能想方设法为孩子的学习创造良好的环境。还有老城区家长相当一部分去经济发达地区打工，根本无暇照顾孩子，学生在数学学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉，无人疏导，影响其数学学习。久而久之，学生对自己的学习不重视，上进心下降，慢慢就沦为学困生。3、社会环境的影响在老城区，外部环境相应比较复杂，饭店、娱乐场所、网吧等对孩子吸引力极强，而初中学生自我控制力较弱，禁受不住社会的各种诱惑，注意力从学习上转移，一部分学生贪玩、缺课，慢慢就会造成成绩下降而沦为学困生。4、学生自身因素自信心不足。大部分学困生在学习上对自己没有自信,遇到困难时直接放弃，从不向老师和同学请教，造成恶性循环。意志力薄弱。很多学困生对数学缺乏兴趣，一旦遇到计算量较大、计算步骤较复杂的题目，就容易产生畏难情绪，再加上意志力薄弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就自暴自弃。学习方法不对。 忽略课前预习、课后复习等重要环节；上课注意力不集中，不能认真持续地听课，对老师所强调的重难点视而不见；不会听课，上课只忙于记笔记，老师讲完他记完结果什么也没听见，听课效率极低；不会举一反三，缺乏对问题的深入探究，不能对所学知识形成知识网络，从而影响数学知识的掌握。5、教师的因素老城区一些老师上课时统一要求，超过了部分学生的承受能力，使一些中等学生沦为学困生，将精力集中在“尖子生”身上，对学困生的关注程度不够，有的教师甚至对他们不管不问，致使学困生不能提高。三、对老城区初中数学“学困生”的转化策略1、 培养学生的自信心和成就感学困生由于受到家庭、学校、社会等各方面的压力，自卑感强，常常轻视自己，从而过低评价自己，低头做人。他们自认为能力太差，不能像别人那样在各方面取得较好的成绩。针对这一现象，我觉得，他们首先应该对自己进行正确、全面的分析；然后结合自己的实际情况，制定长远目标，努力奋斗，积小胜为大胜，在成功中去发现自己的潜力，自己也可以像别的同学那样在各方面取得好成绩，将来同样可以大有作为。从而培养他们的成就感，以积极的态度对待今后的学习和生活。 例如我们班有一个学生张国旭，他数学成绩很差，上课讲话，经常缺作业，每次测验只能考十几分，他自己也认为肯定学不好，于是自暴自弃。但是我相信，每个学生都有他的闪光点。在一次体育比赛中，我发现这个学生的体育很好，于是我就鼓励他，你体育这么好只要文化课稍微学点，将来一定可以上体育大学。而且在接下来的时间里只要一有机会我就鼓励他。渐渐地，我发现这个孩子做什么事都自信多了，上课也不讲话了，作业也按时交了，虽然是抄的。看到他的这些变化我感到很高兴，但是为了巩固这一胜利，我觉得单靠鼓励还不行，我必须让他在学习中感受到实实在在的成功。于是我督促他预习，上课时遇到简单的问题就找他回答，课下询问他对已学知识的掌握情况经过努力，我发现有些稍微难点的题目他也能答上来了，作业也自己做了，遇到不会的有时还拿来问我，他的数学成绩也从十几分上升到四五十分，而且他还自信满满地向我保证，期末要考及格呢。而事实证明他做到了。2、用爱心激励学生“亲其师信其道”，这是激发学困生兴趣的的情感因素，因此首先要建立师生感情。学生对学科的兴趣与老师的感情密切相关，学生认为你对他好，他就会认真听课，这一点学困生尤为敏感因此我们要摆正师生关系，自己置于学困生中，跟他们谈生活谈学习谈家庭，使他们意识到老师是我的朋友、兄长，你的课他爱听，你的劝告他记住以老师无私的爱来爱护关心学生爱是每一个人所需要的，而且学困生更需要因为这些人在生活中常受到他人歧视，得不到应有的尊重对此我们只能倾注慈母般的爱，才能使他们那棵枯萎的受伤的心复苏。例如我们班班长李晓蔚，她从小父母离异，和妈妈一起生活，而妈妈为了还房贷长年在外打工，留她一个人在家上学。她能力很强，成绩也不错但是数学有点薄弱，每次都考不及格，特别是这两次考试其他科目也下滑了，再加上妈妈电话里的斥责让她更一蹶不振。她上早自习也不再读书了而是低着头玩藏在书包里的手机，原本最喜欢的外语课也不听了趴在桌子上呼呼大睡。我在教室严厉地批评了她，没想到适得其反，她连数学课也不抬头听课了。看来我要改变策略了，我要用爱让这个孩子重拾自信。我先和她妈妈联系，孩子正处于青春叛逆期，希望她不要再一味地训斥，这只会适得其反，希望她多和孩子平心静气地谈谈。然后我一有空就找李晓蔚聊天，聊之前她工作做得有多出色，聊现在上高中是她最好的出路，聊将来她一定是个人才。我利用一切机会鼓励她，但也不失时机地指出她现在存在的问题，同时找她的好朋友帮助她。半个月过去了，她终于感受到了我的爱，她不再自暴自弃了，她上每一节课都很认真地听课记笔记，有时下课了还在做作业，遇到不会的数学题就拿来问我，她讲要把落下的课赶紧补上来。就在最近的这次数学测验中，她的数学考了70分。我欣喜地看到了她的进步，也看到了爱的力量。3、将数学应用于生活实践很多学困生都认为知识无用，学好学坏无所谓，为此，我们可以带他们走出教室，深入社会，体验知识的作用和力量。例如，在学习了三角形的中位线的有关内容之后，我带他们到郊外去测量湖面的宽度。同时利用书本上的利润、利润率等名词的讲解，深入市场调查，解答市场经济问题，如：销售利润问题，存贷款利息问题，缴纳税款问题，最优方案问题等将实际数字转化为数学问题，进行求解，达到解决实际问题的目的这样的数学活动，不但充分调动学生学习数学的积极性和主动性，是他们体会到自己是学习的主人，而且还能使学生在探索中学会合作，学会发现，学会竞争，真正意识到学好数学是将来走向社会及生活和工作的必备素养，是将来解决问题的必备方法和策略。对学困生的数学教学工作是一项长期的艰难的工程，我们要有足够的耐心。我对他们的目标是：不要求全部转化为优等生，但要求他们的数学素质能有所提高在这一要求下，屡次测验我班数学及格率都能达50%以上。学习风气浓，整体素质有了很大提高，也改变了有些老师认为学困生不可教的观点。总之，要提高老城区初中数学学困生的成绩，不但要用力，更要用心；不但要苦干，更加要巧干。只要我们认真研究他们，查找原因，寻找对策，学困生的数学成绩、数学素质一定能得以提高，素质教育也才能落到实处。4、实行家校联动，共促学生健康成长。我们定期召开家长会，有计划的为家长们认真授课，提高家长们配合学校对学生进行心理健康教育的能力，传授家庭教育的正确方法。帮助家长树立正确的教育观念，用科学、有效地方式教育子女，指导家长利用业余时间，阅读有关家庭教育的书籍，提高自身的修养，在平时的家庭教育中家长要做到有所为，有所不为：对分数、排名的关注少一些，对做人做事的指导多一些；无端的指责、埋怨少一些，理解、鼓励多一些；对孩子物质欲望的关怀少一些，对心理疏导的付出多一些，这样通过家校联动活动，家长、学校形成了教育的合力，共同促进中学生的健康成长。总之,学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的工作。在老城区只靠教师来转化学困生是远远不够的，需要全社会的关注、参与和支持，要在教育行政部门领导下，发动社会各界协同配合，努力改善社会大气候和学校、家庭小气候，为转化学困生创造一个良好的教育环境。参考文献1 蒋秀娥;浅谈初中数学学困生学习策略指导J;新课程(中学);2010年04期2王志红;学困生的心理分析及教育对策J;宁夏教育;2010年02期3董灵芝;化学教学中学困生的转化J;中学生数理化(教与学);2010年05期4刘烈江;对普通初中数学学困生的几点问题的思考J;数学学习与研究;2010年12期