抗日战争说课稿.docx

《抗日战争》说课稿
一、教材分析：
1、 教材地位：
　　抗日战争是近代中国人民反抗外来侵略战争的第一次完全胜利，也是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点，中国的国际地位由此大大提高。学习本课，有助于学生更好地把握近代中国“反侵略、求民主” 这一时代潮流。
2、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
（一）　知识与能力
列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗战的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位；培养学生的阅读能力、提取有效信息的能力，以及分析和评价历史事件的能力、协作学习的能力和语言表达能力。
（二）  过程与方法
借助多媒体平台，创设历史情境，指导学生“体验史实，得出史论，培养史能，感悟史观” ，从感性认识逐步上升到理性认识，做到论从史出、史论结合。激励学生积极参与课堂，指导学生自主学习、合作探究，培养学生的合作意识、创新精神和发散思维。
（三）  情感态度与价值观
通过了解侵华日军罪行，吸取历史教训，防止悲剧重演；通过了解全民族抗战史实，深刻理解“团结就是力量”这一道理，弘扬民族精神和爱国主义，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立振兴中华的伟大理想；同时，理解以人为本、善待生命和关注人类命运的人文主义精神；培养热爱和平、反对战争的情感，学会以史为鉴，珍惜今天和平安定的生活。
3、重点难点：
重点：全民族抗战
难点：理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
二、学情分析：
高一学生已初步掌握了抗日战争的相关史实，也接收到大量与抗日战争有关的最新信息。但这大都停留在感性认识的水平，没有上升到科学的理性认识。
三、教法和学法：
教法：讲述法，问题探究法，讨论法，情境创设法
学法：阅读思考，合作探究，体验交流
四、教学环节：
教学过程：
一． 导入新课：全班合唱歌曲《义勇军进行曲》，提问：歌词中“中华民族到了最危险的时候”是指什么时候？当时中华民族的主要任务是什么？今天，我们就一起来学习这场决定中国命运的著名战争—抗日战争。激发学生学史兴趣，激荡学生内心情感，为后续教学的展开，营造良好氛围。
二． 讲授新课：
1、 基础探究：设疑导学，自主阅读，完成抗日战争的时间，主要战役及其结果。以“问题”为驱动，充分利用现有教材图文资源，培养学生自主学习能力，分析、归纳、概括历史现象的能力，让学生实现知识的构建。
侵华战争

抗日战争

时间
1937--1945年
主要战役
淞沪会战
太原会战
徐州会战
武汉会战

结果
中国抗战取得胜利

2、 列举日本侵华事变，结合材料引导学生分析归纳日本侵华原因
历史原因：大陆政策，蓄谋已久；
直接原因：新一轮经济危机的冲击
有利时机：中国的国内局势为国共对峙，国民政府正全力围剿红军

3、 合作探究：通过举办“国共抗战成果交流会”，分角色来探讨以下几个问题。学生以小组为单位，合作探究，掌握全民族抗战史实，理解全民族抗战重要性，明了国共两党在抗战中地位与作用。经过思想的冲突、碰撞以及教师的点拨，让学生的认识由感性上升到理性，避免偏激见解，由此突破“国共两党在抗战中地位与作用”这一难点。 
第一环节：简要介绍己方的抗战事迹
第二环节：你方是如何看待对方抗战的
第三环节：达成共识

4、玩游戏：以解释谜底的方式来阐述抗日战争取得胜利的原因。通过展开对材料（包括影音材料）地分析、讨论、挖掘，培养学生阅读材料，提取有效信息的能力；从不同角度分析、评价历史事件的能力以及“论从史出”的能力。
屈原--屈从于美国的原子弹
苏武--因苏军出兵中国东北，碍于苏联武力的原因
蒋干--蒋介石正面战场的抗战
共工—中国共产党的功劳
毛遂—毛泽东的正确领导

5、 日本诡辩：这场战争是解放战争而不是侵略战争？请同学们找出证据予以驳斥。此环节的设计是为了激发学生的爱国主义情感，达到情感上升华，让其更好的认识历史、反思历史、学会“以史为鉴”，实现历史的教育功能，从而突出、突破“以史为鉴”这一重点、难点。
日本的滔天罪行：潘家峪惨案
731部队
南京大屠杀

五、设计心得：
本课教学，遵循学生的认知规律，克服传统教学“感性认识不足、理性认识抽象”的弊端，创设情境，递进设疑，充分凸显“教师主导、学生主体”地位；同时，营造一种情感氛围，“以情激情”，以情感在历史与现实之间架起一座桥梁，让学生走进历史、感悟历史、反思历史、实现历史的教育功能。
但是，在新课改背景下，如何有效地运用教学智慧，较好地处理课前的“预设”和课堂中的“生成”关系，如何更有效地提高课堂教学效率，有待进一步实践。