榜样得到力量.doc

榜样的力量是无穷的
灵宝市第一小学 赵丽娜
[案例]：榜样作用 “嗨，嗨，你真棒，我要向你学。”同学们要学习的是XX小朋友，课余时间他有时会出去游戏，有时会留在班级，留在班级时，他从不大声说话，而是帮老师做值日，要不就阅读课外书，我就把他作为了一个榜样，号召小朋友向他学习遵守课间纪律的好习惯。在我们班像这样的小榜样还很多，写字好的我就以XX为榜样，每天我都向同学们展示她工整的作业；劳动好的我以XX为榜样，中午的值日活动他从来都是抢着干；爱集体的我以XX为榜样，看到班级缺少物品了，他会主动拿来一些……
　　榜样激励法是一种以别人的好思想好行为去带动学生的示范性的教育方法。由于榜样本身是一种学生可以看得见摸得着的活生生的感性形象，不管是英雄故事里的榜样还是现实生活中学生身边的榜样，都具有强烈的形象感、生动性和感染性的特点，因此它可以把高深的道德理论、抽象的道德标准人格化、具体化，使学生能自然地接受、自动地接受而没有一点强迫性.
    可以作为学生榜样的要么是把拯救天下为己任胸怀祖国胸怀人类的伟大领袖，要么是为人民的解放事业而不惜抛头颅洒热血的革命烈士，要么是那些具有顽强意志、坚强品格的身残志坚者，要么是存在于我们身边的思想言行都可成为我们表率的老师同学。他们的思想感情，他们的精神品格，他们的一切值得我们学习和效仿的东西都是通过他们具体的言行表现出来的，那么鲜明生动地在我们的面前放射着眩目的光彩，使我们感动崇拜向往进而忍不住在行动上去学习和模仿。
     榜样的强大力量，在小学生的身上体现得特别明显。小学生对于良好的思想品德的认识也和文化知识的学习一样处于感性的阶段，一切抽象的说教对于他们有如宣读天书一样遥远、模糊，很难在感情上真正地打动他们而被他们接受。心理学上说，学生思想品德的形成过程是知情意行相统一的过程。没有情就不会有意和行。只有焕发出伟大光彩的活生生的感人的榜样才可在感情和思想方面更为深刻地影响他们，使他们由情迅速地飞跃到意和行上。如我们要对学生进行严格的纪律教育和顽强意志力和自制力的培养，任我们讲一千遍纪律的重要性也比不上讲一遍邱少云的故事。学生对邱少云那种宁任烈火焚身也不肯挪动一寸铁的纪律性和顽强的意志毅力产生由衷的敬佩之情，觉得做一个像邱少云那样坚强的人是多了不起，因此也会以其精神指导自己的行动，在课堂上，在活动中，在生活中以其为榜样，严守纪律，顽强地与困难斗争。
　　小学生还有一个特点就是喜欢模仿，善于模仿，凡他认为美、他所喜欢、他所敬佩的人，他都会自觉或不自觉地模仿起来。五六十年代，由于教育界宣传界盛行学英雄、讲英雄，英雄的榜样多，因此那时的青少年崇拜和模仿的偶像都是象雷锋、黄继光、向秀丽等一些有共产主义理想、敢于为人民的利益牺牲的人，因此那时的青少年都有一颗火热的心，都是那样奋发向上。现在对于榜样的宣传较少，小学生的心灵都被港台歌星、大款等迷住，纷纷树歌星为偶像，他们对真善美的辨别能力还很低，他们的言行也常常是幼稚的盲目的，他们从书本上从老师口中获得的思想教育虽然也不算少，但那都是抽象的，他们并不完全懂得用它去指导生活中的认识和行为，总是要通过别人来对照自己、反映自己、纠正自己。如看到别的同学把丢在地上的一张纸都捡到垃圾桶里，他也就会随地丢垃圾为耻辱了，所以针对小学生的心理特点和当前社会思想复杂的特点，大量地树立先进典型、大量地宣传英雄模范，采用榜样激励的方法对小学生进行思德教育是十分必要的，也是切实可行的。
      那么采用榜样激励法应注意什么问题呢？
    一、在文学作品或英雄故事中摄取学生的榜样要注意充分利用其生动性、形象性和感人性的特点。
　　文学作品里的榜样，往往比现实生活中的榜样更生动、更形象、更集中，因而也就更感人，因此给学生介绍里面的榜样事迹时应抓住其最形象、最感人的地方作渲染突出，以便迅速地从感情上打动学生，达到深刻地影响学生教育学生的目的。笔者小学四年级时的班主任在这方面做得非常出色。他每天利用下午第四节活动课给我们讲《红岩》故事，他讲得非常投入，非常动情，而且绘声绘色，他时而慷慨激昂，时而沉郁悲怆，时而紧张，使我们也跟着悲而悲喜而喜。为营救狱中战士而装疯卖傻忍辱负重几十年的华子良，在严刑拷打下气宇轩昂、威武不屈的江姐，团结一致、充满深厚阶级情谊的狱中革命战士，一个个地活在我们面前，焕发出炫目的光彩，自那时起，《红岩》里面的英雄便成了我们崇拜和效仿的偶像，懂得了什么是崇高伟大的理想，什么是顽强的意志。榜样的力量是无穷的，在自力更生建校舍的劳动中，我们四年级的人数最少，挑的砖最多，挖的红泥最好，我们以《红岩》里狱中战士挖隧道的顽强精神为榜样，全校师生又以我们不怕苦不怕累的精神为榜样，不到一个月，一幢红墙绿瓦的新校舍便在没有一个民工、用一辆机动车的情况下建成了。这个事例多么生动有力地说明了文学作品里面的榜样对于学生教育力量也是一样巨大的，关键是利用其生动性、形象性和感人性特点。
     二、榜样的学习过程中，要注意引导学生学习榜样的精神实质，务必使学生的精神和认识与榜样达到一致，避免简单化。
     我们学校每年都要开展一次学雷锋的好人好事活动，随着活动的深入开展，我们班好人好事的数目越来越多，作为班主任的我也禁不住喜上眉梢。可不久，有人却告状说我们班的李大伟同学把别人刚丢下的钢笔拾到要交到学校，任丢笔的同学跟着要也不给，这件事使我深思，不得不重新审视我班的好人好事记录部上数目的价值。我想，象李大伟这种情况一定不少，因为小学生的思想单纯，对事物的看法都是简单化，概念化，学起来也只是简单的动作模仿，而不懂得为什么模仿，不了解英雄模范的精神实质，针对这种情况，教师就必须通过说道理、讲英雄成长的过程，剖析英雄的内心世界，开主题班会等形式使学生懂得为什么要学，学他们的什么，该怎么学。学英雄董存瑞的事迹，不是学他拿个炸药包去炸敌人，而是引导学生学他那种把祖国和人民的利益看作高于自己生命并敢于牺牲的精神，并指导他们把这种精神引导到对集体、对人民、对祖国的无私奉献的行动中，俗话说：“栽树要栽根，育人要育心。”就是这个道理。
    三、创造条件多树立身边的各种榜样，要特别注意优化班干部和教师这两种特殊的榜样。
　　从榜样的出处看，距离学生最近的身边的榜样最真切、最亲切、最直观，因而也是最易学，影响最直接。采用榜样激励法，教师应多树立学生身边的各种类型的榜样，如学雷锋积极分子，张海迪式的好少年等等，使学生在各方面都有学习的榜样。
    在学生身边的榜样中，首当其冲的要算教师了，他与学生朝夕相处，已成了学生眼光的聚焦点，他的一言一行一举一动都给学生留下鲜明的印象，造成深刻的影响。教师在学生的心目中是至高无上的，因此他不但要以传授的方式交给学生良好的思想品德，更应以自身的优秀的语言、行为美好的道德情操去影响和带动学生、吸引学生，成为学生行动的表率和榜样。要使学生语言文明、动作有礼，教师就决不应有半点粗鲁的表现；要使学生谦虚诚实，教师的言行就不该渗着半点骄狂的态度；要使学生穿着朴素、仪表端庄，教师就要特别注意自己的仪表……总之，要求学生做到的事情，教师就必须首先做到，这是老生常谈却是不容忽视的。俗话说得好：“道德教育说一千道一万，不如做出一遍得样子。”
    1、班干部影响大。
班干部是班里得骨干力量，他们在班里的作用决不能只停留在协助班主任工作和管理班务上，还要在各方面给与同学示范和榜样。班干部得身份决定了他必须要起到这种作用。学习委员应有着良好的学习方法，端正得学习态度，在学习方面成为同学得表率；劳动委员总是身先士卒，最苦最累得活先干……只有这样得班干部才有感召力和凝聚力。因此采用榜样激励法得教师决不能忽视班干部的这种特殊的榜样，应时时鞭策他们，警醒他们，定期组织他们作思想交流，纠正他们有可能产生的思想方面的不良因素。使他们能以良好的榜样身份站在同学面前，起到真正的榜样作用。
2、同学的影响大。
对于三年级二班的小郑来说，学习委员小肖既是她的
竞争对手，也是她心中的学习榜样。小郑说，小肖的学习成绩比她好，每次考试都能考第一，在班里的光荣榜上，得到的小星最多。其实，不少小学生都把身边学习成绩优异的同学当成自己的追赶的目标和学习的榜样。用于年龄相近的先进人物或有教育意义的事例进行教育，易于为学生所接受，有说服力，特别是孩子们中的那些平凡小事，与学生生活比较接近，更容易产生感染力，因此，教师要注意表扬学生中的好人好事，树立学习的榜样。
3、老师的影响大。
小学教师在学生心目中有着崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意的影响着学生，教师的身教常常比言教还能起更大的作用，因此，教师要以自己的言行、思想作风、待人接物的态度给学生作出表率，培养学生良好的品德。
榜样的作用是无穷的。对学生的每一次良好行为，我都及时给予表扬，其实不只是低年级的小朋友，就是高年级的大学生也是一样，受到老师表扬的学生热情高涨，激情猛增，下次再有同样的事情他会加倍努力，其他的学生也想受到老师的表扬，也会自觉的向榜样看齐。就这样，好的想更好，差一些的想变好，于是“比、学、赶、帮、超”的氛围形成了。所以，在我们班，写字好的多了，劳动好的多了，爱集体的多了，纪律也在一天天的变好了……