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新课程理念在英语课堂教学中的渗透

向 娟 ， 唐虎峰
( 湖南平江县瓮江中学 414515 )

摘要：新课程理念要求我们在英语教学中不但要让学生掌握英语知识与技能和提高英语运用能力，还要求让学生在学习过程中培养学生学习英语的兴趣，感受英语的魅力。因此教师要优化英语课堂教学的模式，激发学生的学习热情。注重学生的听说能力，全面培养学生的英语素质。
关键词：新课程理念 英语课堂教学 学习兴趣

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。英语新课程的学习，不但让学生掌握英语知识和技能，提高英语运用能力，也是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，扩散学生的思维，磨砺学生的意志，拓宽学生的情操，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，面向每一位学生，促进学生的全面和谐发展，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课程理念，优化课堂教学结构。
一，优化英语课堂教学模式，激发学生内心的热情与灵气。
1， 教学方法要灵活多变
（1），根据课堂教学的需要，随机应变，对教材内容的编排可以提前或推后。“书本是死的，人是活的。”教师在教学内容时，根据实际情况可以适当地，大胆地对内容进行填补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，不要急着让学生去学会什么单词，句子，可以通过一些有趣的活动，教师边说边做动作，从听入手，如：来是come, 去是go, 点头yes, 摇头no,我是I，你是you, 见面问好请说hello。这样有助于学生记单词，从而起到事半功倍之效。同时也激发了学生学习英语的兴趣。再比如说我们在第一课时教学内容很少的情况下，可把下一课时的内容提前教，也可以打乱课本编排的顺序，把后面的知识提前讲，也可以增加一些适当的内容，总之根据实际情况灵活处理。
（2），课堂教学中运用各种教学方法，如表演法、竞赛法、游戏法等等。
①，当“老师”、“模仿秀”。比如说“talk about it”, 这一模块中，教师可以鼓励学生大胆的模仿，带表情来说句子。如”I’m hungry.” (可让学生做饥饿状)I have a headache.(可让学生做头痛的样子)；还可以鼓励学生上讲台当“老师”，领读句子。
②，运用肢体语言，帮助学生理解肢体语言具有生动，直观的特点。表达语言时结合体态和动作，有助于学生理解老师要表达的意思，维系他们的注意力，促进他们积极主动的学习。如教学stand,sit, open ,close”时可以边说边做，说“Sorry, I don’t know.”是耸耸肩，做出无可奈何状，不用解释学生也会知道老师说什么。
③，表演法，让学生自编短剧，调动学生的学习积极性。学习要学以致用，英语的学习更是如此。我们要让学生学习英语后，会开口说英语。为此，每节课最好花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。剧情可依据已经学过的课文情景，也可以自己创设情景，台词可以用已经学过的句型。这可以让学生加深对课文内容的理解，最终达到学以致用的目的。此外，还可以让学生唱英文歌曲、绕口令、做游戏等。教学方法如果多姿多彩，课堂气氛就会充满生气，学生就会学得生动活泼，这样一来就发挥了学生的主体性，发展学生的个性。
2， 多样的教学手段。
基础教育阶段的英语课程的主要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中，教学手段是非常重要的。学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用事物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等直观教学手段，都能激发学生的学习热情。
（1），多出示贴近学生生活的事物，如教一节复习课，为避免简单、机械、枯燥的复习，事先让学生带好水果、文具、服装等等，课堂上通过物件复习单词，这样就让学生兴趣盎然，也大大增强了复习效果。
（2），幽默，这是课堂上的增鲜剂。学生一般都喜欢幽默的老师，在课堂上有时来个小幽默，学生的注意力会更集中一些，学习的效果肯定也会更好一些。
（3），动静结合，提高效率。英语课堂应该是活跃的，但我们更应要求学生能做到能动能静。静是指老师讲课的时候，学生安静，集中精力听老师讲。动就是指回答问题时要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的动静结合。
二， 注意学生的听，说能力，培养学生良好的英语素质。
1，日积月累是教学
冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的学生，可以把句子缩短成词，就是重点词汇教学。先让学生掌握词汇，再把词汇拓展成句子。例如：car This is a car. I take the car to school.这样由易到难，这样循序渐进的进行英语听说的训练，符合学生的认知规律。
2，动作表演式教学
要让学生更好的理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化，动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容。如：在教学“listen”时，用手握半拳放在耳后，学生就心领神会，同样双手平摊，向上一抬，学生就知道要齐读。这样节省了教学时间，加大了学生练习的密度，取得是办半功倍的效果。
3，生活英语式教学
中国的孩子学习英语最缺乏的就是英语语境，教师要为学生创设主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。同时，教师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。从学生接触英语开始，尽可能的使用英语进行课堂教学。从一些简单常用的英语句子开始。如：Listen to me. Read after me.等等。日积月累，学生就会熟练地掌握课堂英语了，也增强了学生学习英语的信心。
4辩论竞赛式教学
一方面利用教材，分角色扮演对话，要求学生绘声绘色，身临其境；另一方面，课根据实际情况，教师设计情景，让学生进行对话表演，或者干脆让学生在课堂上现场自编自导自演，发挥他们的想象力和创造力。例如：在学习了有关打电话、购物、问路、看病等用语后，可以让学生自己设计对话情景，利用学过的语言进行pair work。把课堂当成医院、商店等，展开模仿情景想象和会话，因为这样的情景训练具体、生动、贴近学生生活，学生往往兴趣盎然、热情颇高。
兴趣，知识和能力是现代学生中最重要的，为了每一位学生的发展也是我们英语教师所追求的，教学方式的转变，缩短了课堂与生活的距离，真正做到了课堂即生活，课堂即社会。学生在生活化和社会化的环境中学习英语，轻松愉快。整体素质都得到很大的提高。我们只有不断的激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生动起来，课堂活起来，才能最大限度地使他们快乐的获取知识、轻轻松松的提高他们的英语素质。