教学设计（马说）.doc

附件：教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：《马说》
姓名：
李菊
工作单位：
勉县勉阳中学
学科年级：
八年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《马说》是人教版语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。那时，作者初登仕途，很不得意，心情郁闷，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意深远。全文寄托了作者的愤懑不平和穷愁潦倒之感，并对统治者摧残人才进行讽刺和控诉。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感。
3、明确文章托物言志的写法，领悟作者流露于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
本班学生学习基础差，平时学习习惯也相对较差，许多平时强调过多次的实词、虚词在考试或测试中，许多同学依然解决不了。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1、自己动手，借助工具书和注释，以及同桌之间的交流合作疏通文意。
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点：了解托物寓意的写法，领悟作者流露于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
难点：联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
故事导入

激起学生的兴趣
放课文录音，教师领读，

听课文录音，学生跟读，学生自由读，男女学生代表朗读

提高学生的朗读能力
分组，答疑

合作串译课文，借助工具书和注释
提高学生阅读文言文的能力
提出问题

研读探究，延伸拓展
提高学生的阅读理解能力，拓宽学生的知识面
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学生自我评价：1、朗读课文，对课文的节奏把握
2、对课文中的实词、虚词的掌握程度
3、对课文的理解，作者情感的理解
八、板书设计（本节课的主板书）
 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

千里马 伯乐 食马者

喻 赏 埋
识 没

人才
托物言志