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培养小学生写作能力的探究
小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质、提升学生语文素养的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作文课，指导学生写出好作文，更是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师应该想尽办法令学生认为写作文不是一种苦事、难事，培养学生写作文的兴趣十分重要，让学生“乐”写。在教学实践中，使小学生喜爱写作，提升写作能力，我有如下粗浅的体会：
　　一、鼓励多读—提供阅读对象，积累写作材料。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的情感，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。
提到读书，一定会想到一节特殊的课----自由阅读课，在轻松的氛围中，让学生在文字描绘的情景中自由呼吸，渐渐的学生由开始拿着书时读时张望，变成专心致志的读书。学生在阅读中体会到快乐、满足，所以每次上读书课，同学们就兴奋不已。针对这样的情况，我帮助学生制定阅读计划，指导阅读方式可读、可写、可摘录、可思考，并在课后让学生汇报读书心得，同学之间互相交流、讨论，评出“爱读书的孩子”，通过这样的做法，潜移默化的为写作奠定基础。
课余时间我还指导学生完成精心设计的课外阅读专题作业：引导学生课外阅读，布置学生一个专题作业，让学生自由选择阅读课外书籍，通过写、读、笔记来完成。专题作业结合社会热点问题或切合学生的生活实际，如：《二时一世纪是电脑时代》、《喝牛奶好处多》、《乱砍乱伐危害大》、《请保护我们的地球》等，评选出优秀的作业展览，大大激发学生读书的热情，开阔学生视野，补充学生各种课本中学不到的知识
与此同时我在班级还开展了丰富多彩的读书活动。举办读报新闻发布会、读书报告会、我向大家推荐一本好书、举办班级读书节等，通过这些活动来激发学生的阅读兴趣，扩展阅读视野，交流阅读方法。为了提高学生们对国家大事、法律常识的认知，组织了班级“3分钟我是老师”，早间新闻等活动,使那些枯燥无味的事件，变成了一个个吸引力强，易懂、易会、易背的故事。
在读书中，学生们汲取营养，从中积聚写作材料。古语云：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜。学生正是在群书中博读，以“移花接木”之功，把书中的好词好句灵活运用于写作中，使文章语句生动许多，进而提高学生作文能力。
二、激发多说－－锤炼词句，增强作文的可读性。
班级中有不少外地孩子，普通话说得不太好，推广普通话，正确运用语言文字，也是提高学生写作能力不可缺少的一项措施。每教一课书，事前我都要通过查字典，听录音等方法进行文字校对，逐字逐句把语音对准，抓好普通话关。同时，重视发挥课堂的阵地作用，授课用普通话讲，并注意抓好学生普通话的朗读、说、述等口语训练，杜绝方言和土语回答问题。持之以恒，使学生用词造句不再流行于方言语，作文中遣词写句准确些、恰当些，那么学生就会克服“我系嘟不跟你去，吹咩！”的方言语，转成准确表达“我就是不跟你去，看你能把我怎样！”避免：“今天骑单车去街，差点命仔冻过水，有惊无险”的笑话而正确表达：“今天骑自行车外出，差点儿小命不保，真险呀！”以上等等的小笑话。学生因方言表达而闹出的笑话，只有抓好说标准普通话，才能克服，使学生作文中运用准确的书面用语，学生的作文能力也能提高快些。
三、调动勤写－－打开学生“乐写”的匣子。
长期以来，一直困扰学生写作的大问题是他们无话可写，无材可选。每每要他们写作时，往往是内容空洞，流水账式的记录，极少有作文的愿望。这固然和学生的生活不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去观察，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣的写照吧！我想：教师的一次鼓励式评价，可以在学生心中激起千层浪，恰当的评价是教师的法宝。
　　四、随时评价－－学习“去其糟粕，取之精华”的写作方法。
　　“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。对学生的作文评改要注重时效性，批改要及时，不要让学生对此次习作淡忘了，冷却了才去改；要有针对性地改，在评改时要注上鼓励性的语句；评改的方法可以选取三人或四人小组互相讨论，共同修改，也可以用面批面改的方法。对于学生作文中出现的这样那样的问题，教师要满腔热情地帮助指导，不能用批语横加指责。
　　俗话说：台上三分钟，台下十年功。是的，只有洒下辛勤的汗水，才会有好的收获。运用新教学理念指导下的评价，提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱 、善评，相信在教师不断的努力下，学生写作能力的提高指日可待。

培养小学生写作能力的探究
黑龙江省哈尔滨市南马路小学校 詹睿

作者职务：教师 文章类别：论文类
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