《艰难的国运和雄健的国民》教学设计.doc

《艰难的国运和雄健的国民》教学设计
一、教材依据：人教版七册《语文》下册第二单元第八课，是一篇具有强列鼓动性和充满乐观精神的雄文
二、设计思想：（指导思想设计理念教材分析学情分析）
1、学生分析：
作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中二年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后，蕴含的隽永意味。教师在教学中要着力引导。
2、教学理念：
（1）.本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。
（2）.注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。
（3）.最好让学生先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。
三、教学方法：四读法
四、课时安排：一课时
五、教学目标：
知识与能力目标：学会字词，了解作者及背景
过程与方法目标：学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。理解比喻的含义。体味比喻说理的生动形象和说服力。
情感态度价值观目标：感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学生的民族责任感。
六、教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
七、教学难点：揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
八、教学准备： 多媒体
九、教学过程设计
（一）、精心导入
1、播放《国歌》的音乐。
2、同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。
3、伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这篇文章就是我们今天要学习的《艰难的国运与雄健的国民》。
4、投投影展示：课题与作者。
在小学我们还学习了关于李大钊的文章《十六年前的回忆》，你还知道李大钊的情况吗？（学生回答教师提问）
学生回答，教师补充：介绍作者及背景（投影展示）
（二）读懂内容（理解内容）
1、听读积累词汇（初读）
李大钊先生1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影已离我们远去但历史永远不会忘记他，时隔86年后，当我们再一次阅读他的遗作时，仍然能感受到他的心跳和呼吸，倾听支那穿插越时空激情澎湃的爱国心声。
教师范读
投影展示：
①.掌握下列字的读音
 逼狭(xiá)      崎岖(qíqū)     阻抑(yì)
②.解释下列生词
(1)逼狭：狭窄。  (2)崎岖：形容山路不平。  (3)阻抑：阻挡、抑制。  (4)回环曲折：曲折环绕。  (5)亦复如是：也是这样。
2、默读探究内容（再读）
（1）、结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义
艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。 
②国运：处境艰难。（国际帝国主义虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）
雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 
  ②国民：一往无前，在艰难境界中前进 
（2）、读了文章，觉得语言上有什么特点呢？
（气势磅礴，铿锵有力）
朗读指导：《要读出感情来》
有一们表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都能通用声音表达出来，表达得精确细腻，毫无二致。朗读，就是通过声音，表达出文章作者的感情。
首先要把握文章的内容，领悟语句的意蕴，深深受到文章的感染，这样作者的感情全会在朗读中自然而然的流露出来，就像泉水流出泉眼。至于把握朗读的技巧，例如快慢轻重长短升降停顿等等也很重要，但毕竟是第二位的。
（3）、理解“雄健的精神”
本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻？
长江大河——民族生命进程
扬子江黄——中华民族的历史进程
浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前
平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展
曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程
（4）、指导：作者通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。那谁来说说这雄健的精神指的是什么呢？（这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。）
展示：冲破一切艰难险阻，勇往直前
3、齐读品析词句（三读）
怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
学生思考讨论并明确：
这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
4、 演读领会主旨（四读）
四组读前四段，第五段齐读。注意读出文章的磅礴激越的情感。
投影展示：
文章主题：
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
（三）拓展延伸（体验反思）
1、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？
发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。
2、学习和生活中，我们是否也要拿出雄健的精神？
（四）知识积累
投影展示：
爱国的名言警句
天下兴亡，匹夫有责——顾炎武
落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——龚自珍
人生自古谁无死，留取丹心昭汗清。 ——文天祥
国破家还在，城春草木深。 ——杜甫
躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮
生当做人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆虫。 ——谭司同
死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ——陆游
（五）小结全课
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。
十、作业设计
1.李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格？
2“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？
十一、板书设计：
艰难的国运和雄健的国民
        艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。 
              ②国运：处境艰难。
        雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 
              ②国民：一往无前，在艰难境界中前进 
  雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前。 
             ②奋斗中能体味到成功的乐趣。
十二、教学反思：
这篇课文写于1923年，那段历史学生在初一时就学过，所以上课时我没有过多介绍写作背景，但有些同学已经忘记了那时的中国社会现状。所以对“艰难的国运”不是很熟悉，因此，应多让学生了解背景，让学生进入情境，才能更深入的了解课文内容，体会作者的思想感情。
（作者：杨鹏超 工作单位：陕西省商洛市商州区孝义九年制学校 邮编：726005 QQ:568892902 电话：[phone]）