同课异构圆的认识.doc

单位：广西来宾市象州县寺村中心校 授课日期：2012.10.16授课人：黄春琼班级：六（3）学科：数学源于生活，初步感知课题：圆的认识反思：。 自主探究，合作交流 5养。动手操作，探究画圆实际应用，深化认知全课总结；教学目标：1.使学生感受圆的曲线特征，认识圆的各部分名称及特征，学会用圆规画圆。2.使学生经历自主探索圆的特征的过程，培养学生自学能力。教学重难点： 理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。课型方式：要素组合课时形态：标准课 3 1猜图形。师：同学们，你们喜欢玩游戏吧？今天老师想跟大家玩个游戏：猜图形。出示信封中半藏着的平面图形，让学生猜是什么图形？（分别出示正方形和圆）问：你们是如何猜到的？指名学生说理由。2我们都学过了哪些平面图形？比较：比较一下，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么？3举例：在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的？（生自由答）4.欣赏圆（课件出示生活中有关圆的图片）师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，老师就带领大家走进圆的世界，去探索其中的奥秘。5揭示课题：圆的认识10 10 1.自主学习认识圆心、半径、直径。师：那你想不想知道圆各部分的名称是什么？它们之间有什么关系呢？接下来请同学们拿出课前准备好的圆形纸片，按照屏幕上的自学提示，动手折一折、量一量、画一画，然后把你的发现与小组的成员进行交流。在你准备好的圆形纸片上标出圆心、画出一条半径和直径，并用字母表示出来。2.探究半径、直径的特征。（1）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？（2）请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？量一量，比一比，你有什么发现？师：能把你发现的直径和半径的关系用字母表示出来吗？（3）引导学生理解“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。”3.谈古论今，感受圆文化谈话：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”。学完了今天的知识，你是怎样理解这句话的？读了这句话，你有什么感触或是想法？ 15 1.感悟画圆法师：欣赏了这么多美丽的图片，你想不想自己动手画一个圆？那好，请利用你手边的工具，用你自己喜欢的方式画一个圆吧，比比看谁画的最好看。学生画完后全班进行交流，展示画得比较好的圆，并说说你是如何画的。指名用圆规画的同学说说自己的画法。2.动手操作，用圆规画圆师：俗话说：“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是画不好圆的。可见，圆规是我们画圆必备的工具。用圆规画圆的同学介绍一次画法后，其它同学学着用圆规画一个圆。3.指名学生说说说画圆时注意的地方 101.抢答2.选择3.判断4讨论（1）车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪里？（2）如果车轮做成正方形的或者长方形的，我们坐上去会是什么感觉呢？ 21.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获和大家分享？ 2.我们生活的每一个角落，圆都在演绎着重要的角色，并成为美的使者和化身，正因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇。在它的身上还藏着多少数学知识呢，我们下节课再来探究！