混合身边的物质.doc

混合身边的物质（一）

一、教学目标：
1、指导学生按观察物质混合的基本程序进行观察；
2、指导学生学习根据观察到的事物，判断物质混合后有没有发生变化；
3、初步培养学生自主观察、自主实验，然后根据实验结果进行科学分析与比较的能力；
4、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值。
二、教学重难点：
重点：沙子和黄豆的混合、分离。
难点：如何观察和比较混合前后的物质。
三、教学准备：
学生自备：一次性杯子2只，沙子、黄豆各1小包，筷子一双。
教师为各小组准备：放大镜、做筛子用的材料。
教师准备：教师演示实验用的油和水，试管。
四、教学过程：
时间
教师活动设计
学生活动设计

一、激趣导入：
1、游戏，教师演示：吹泡泡。
2、师：怎么做的。
3、提示课题。
4、延伸：生活中有许多混合的例子，请同学举例说说。
二、 引导观察：
1、教师出示两袋锦囊，请同学们猜测：锦囊里面包着什么？
2、请同学们自主出示一杯黄豆，一杯沙子。
（师：怎么观察这个黄豆？）
3、取出一部分沙和黄豆，然后小组观察、记录。
教师巡回指导。
4、小组汇报。
5、教师总结：每粒沙和黄豆的形状、大小、颜色等不尽相同，但他们都是沙、都是豆。

6、猜想：把它们混合后会不会发生变化。（引导学生把剩下的沙、黄豆进行混合）
1、学生读课题。
2、思考生活中混合物的例子。

1、学生观察、猜测，部分学生上讲台感知。

2、引导学生从手感、大小、颜色等方面进行观察。
3、学生取沙、豆子。
4、学生小组观察，按下表记录黄豆和沙子混合前的特征。

混合前
混合后
黄 豆

沙 子

5、学生猜测混合后沙子和黄豆是否会发生变化？

时间
教师活动设计
学生活动设计

三、自主探究。
1、学生分小组开展混合沙子、黄豆的实验，教师巡回指导。
2、小组汇报。
3、师：有没有办法把混合后的沙子和黄豆分离开来。
4、教师巡回指导。
5、小结：沙子还是沙子，黄豆还是黄豆，没有发生变化。

四、实验延伸：
教师演示：油和水的混合实验。
1、学生进行混合沙子和黄豆的实验。
2、学生填表、汇报。
3、学生讲分离的办法。
4、学生分小组做分离混合物的实验，比较分离前的沙、黄豆与分离后的沙、黄豆是否发生变化。
5、小组汇报。

学生观察。

课

后

反

思
1、导入部分通过吹泡泡的游戏延伸到生活中的混合现象，学生容易接受，而且感知的知识还真不少，像“吃饭时的饭加菜”、“鸡蛋饭”“画画涂料”等回答，虽然土色土香（略带好笑），但不可否定学生学习《混合身边的物质》还是有一定的知识建构的，学生也是喜欢的。
2、孩子们说起黄豆和沙子他们都能说出个一二，如何在观察豆和沙中增加观察的兴奋点，教学设计中出现了锦囊，将触觉先于视觉，增加孩子们的探究兴趣，同时强调了触觉探究。
3、教师适当结论性语言的呈现也是有必要的，如沙子和黄豆的观察结束时，根据学生的汇报，教师总结“每粒沙和黄豆的形状、大小、颜色等不尽相同，但他们都是沙、都是豆”，即为后续学习（观察沙子和黄豆“发生变化”和“不发生变化”）作了铺垫，也对观察的知识进行了总结和提升。
自我感觉存在的问题：1、学生在小组汇报时，总感觉学生的发现较苍白，学生汇报的也较单调，是否是问题的设计太宽泛了，习惯了一贯的学习方式的同学相反无从下手了呢？2、分离混合后的沙子和黄豆，学生是讲到用手挑捡、用网、用手留点缝、在杯底挖个洞等办法，由于没有重点强调筛子的制作，大部分学生贪图方便用手较多，在以后的教学中还应注意个别知识点的挖掘，注重知识的拓展。

混合身边的物质（二）

一、教学目标：
1、继续指导学生按观察物质混合的基本方法进行观察，判断物质混合后有没有发生变化；
2、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。
3、培养学生自主观察、自主实验，然后根据实验结果进行科学分析与比较的能力；
4、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值。
二、教学重难点：
重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。
难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。
三、材料准备：
学生自备：一些食品的包装袋。
为每组准备：透明一次性杯子两只、火柴、醋、小苏打、小匙1只。
教师准备：石灰水、自来水一杯
四、教学过程：
时间
教师活动设计
学生活动设计

一、复习导入：
1、复习上课。
2、揭示课题。
二、指导探究：
1、出示研究材料，提出探究内容：以小组为单位仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。
2、介绍所观察的物品的名称。
3、提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。
4、师：打算一下，你们准备怎样去研究？
三、自主探究：
1、教师巡视，学生分组实验、观察。
2、师：你看到了什么？和你猜测的情况一样吗？
视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨：
（一）、你认为，气泡是从哪里来的？
（二）、气泡到哪里去了？
3、教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。
4、教师设问：你见到了怎样的情况？有什么想法？

课前学生搜集食品的包装袋。

学生回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。
学生按小组仔细观察，组内交流各自的发现后，进行组际交流。

学生猜测小苏打和醋混合在一起后出现的现象。
学生小组制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。

学生小组展开研究活动，观察研究现象。
学生交流。
学生小组讨论并交流看法。

学生观察现象。

学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。

时间
教师活动设计
学生活动设计

5、从交流中，引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。
6、师：今天小苏打和醋混合后的结果和上节课沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？
7、归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。

四、拓展：
1、几种物质混合在一起不能分离开来，并产生新物质，你还知道哪些？
2、认识身边更多的混合物。教师出示一些生活中的混合物，引导学生看标签，说说是由哪物质混合成的。
3、师总结：有些物质混合后不会生成新的物质；有些物质混合后生成新的物质。
4、教师出示一杯石灰水，告诉学生这是一杯石灰水；又出示一杯矿泉水，告诉学生这是一杯矿泉水。
师：取一只杯子，倒入1/4杯矿泉水，再倒入1/4杯石灰水，又会出现什么现象呢？是否会生成新的物质呢？
（课后研究）

小组讨论，交流观点。

学生联系实际说一说，
小组观察食品的包装袋，从中认识更多的混合物。

学生观察教师出示的石灰水。
继续猜想、继续研究

《 分离混合物》

一、教学目标：
1、指导学生学习几种分离混合物的操作方法；
2、学生通过对面粉和粳米、铁钉和木屑分离方法的研究实践，培养学生的创新思维和动手操作能力；
3、指导学生根据物质本身的特征选用分离的方法；
4、指导学生按物质分离的基本方法进行观察。
5、培养探究分离混合物的兴趣。
二、教学重点：
指导学生学习几种分离物质的操作方法。
教学难点：
指导学生根据分离物质的本质特征选用分离的方法。
三、课前准备：
1、粳米和面粉、铁钉和木屑的混合物每小组一份。
2、纸盒、筛子、彩色墨水、滤纸、烧杯、滴管等每组各一份。

四、教学过程：
时间
教师活动设计
学生活动设计

一、导入：
1、提问：在我们生活中混合物很多，也经常要进行分离，你能说说有哪些分离的方法吗？
2、揭示课题，并板书。
二、小组探究：
（一）、分离粳米和面粉：
1、出示粳米和面粉的混合物。
2、师：面粉和粳米在我们生活中分别有什么作用？
3、你有办法把它分离吗？
4、巡视指导学生动手操作。
5、指导学生分析分离不成功的原因。
6、指导学生动手分离面粉和粳米的混合物。
1、举例生活中常见的分离混合物的方法。
2、齐读课题。

1、辨认物品。
2、说说对面粉和粳米的认识。
3、小组讨论分离的方法。
4、动手进行分离面粉和粳米的混合物
5、汇报分离的结果。
6、分析不成功的原因。(得出要根据事物的特征选用分离的方法)
7、再次进行分离操作。(运用其它方法。)
8、汇报分离结果。

时间
教师活动设计
学生活动设计

二）、分离木屑和铁钉的混合物：
1、出示木屑和铁钉的混合物。师：你能用什么方法将它们分离开来？
2、巡视指导学生动手分离木屑和铁钉的混合物。
（根据学生的汇报教师板书分离方法）
3、你们是根据木屑和铁钉的什么特点来选择分离方法的？
4、总结：分离的方法要根据事物的特征来选择。

（三）、分离黑墨水或绿墨水：
1、出示事先分离好的黑墨水样品。
2、说说观察到的现象。
3、介绍制作的方法。
4、指导学生进行分离黑墨水或绿墨水，小组自主选择。
5、师：黑墨水和绿墨水是不是混合物？

三、总结与延伸：
1、这节课你知道了哪些分离混合物的方法？
2、分离混合物时应注意些什么？
3、布置课外延伸的作业。（分离盐水的混合物）
1、说出物品的名称。
2、小组想办法分离铁钉和木屑的混合物。
3、汇报分离的方法及选用此方法的原因。
4、分析这两种物品还有什么本质的不同？
5、根据不同特征再次选择分离的方法进行分离。

1、观察分离好的黑墨水的样品。
2、听介绍。
3、动手试着分离黑墨水和绿墨水。
4、根据实验结果进行分析黑墨水和绿墨水是不是混合物。

1、总结这节课中使用过的分离混合物的方法。
2、说说分离混合物要根据事物本质特征选择分离的方法。
3、在家长的帮助下分离盐和水的混合物。

《研究土壤》
一、教学目标：
1、指导学生如何开展土壤的研究，制定简单的研究计划。
2、培养学生的合作和参与意识，力图使每个同学都有进行实践活动的机会。
3、通过讨论参考再讨论的过程，使学生在实验设计方面的能力得到加强。
二、教学重点：
用所学的科学知识和科学方法解决研究实际问题，思维在前，实践在后，用思维的成果指导实践活动。
三、课前准备：
1、学生采集土壤，并记录采集地点；
2、小组材料：土样、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃杯、水。
四、教学过程：

时间
教师活动设计
学生活动设计

一、课前准备：
学生采集土壤，并记录采集地点。
二、导入：
1、教师出示一包土壤。师：土壤是混合物吗？
2、针对学生的回答，教师将学生分为两大组。
3、出示问题，小组讨论：
如果土壤是混合物，可能是由哪些物质混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事实可以说明土壤不是混合物？
（师板书学生说的要点。）
4、我们怎样才能知道土壤是不是混合物？（做实验）
三、设计实验计划：
1、实验前，先说说打算先做什么，后做什么，怎样分工和合作。
2、教师针对小组的汇报，帮助修改实验方法，及时提出一些建议。
3、教师板书各组的实验要点。

学生采集土壤。

1、学生发表看法。
2、分两大组讨论：
如果土壤是混合物，可能是由哪些物质混合而成的？如果土壤不是混合物，有什么事实可以说明土壤不是混合物？
3、学生阐述本组的意见。

1、按学生各自的兴趣，在大组内组成4人或5人小组，然后在小组内讨论并协商实验设计。
2、学生汇报讨论结果。

时间
教师活动设计
学生活动设计

四、小组实验：
1、各组按计划开展实验。
2、教师针对各组的情况及时推荐“王康同学这一组的研究方法”：
（采用小纸片提供帮助）
（1）用肉眼观察土壤里有什么？再借助放大镜观察土壤里有什么？
（2）取比较干的土壤捻碎，然后用不同网孔的筛子筛。
（3）加水混合、摇晃、沉淀，借助水观察土壤中什么，把你们的发现记录下来。

3、组织学生汇报实验结果。
4、师：土壤里还有什么？用什么方法证明？
5、师：学到现在，你们都观察到了土壤中的哪些成分？
6、我们现在可以判断土壤是不是混合物吗？
五、延伸：
播放土壤有关的录象。

1、学生实验。
2、小组记录：

我们的发现
3、学生汇报。

4、师生综合得出结论：土壤是泥土、沙、死亡了的生物残体、水、空气等物质的混合物。

学生观看录象。