初二下册物理--二力平衡.docx

二力平衡教学设计教学目标1知识与技能（1）知道什么是平衡态以及平衡力；（2）知道二力平衡以及二力平衡的条件；（3）进一步区分平衡力以及相互作用力。2过程与方法（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件；（3）通过习题巩固加强学生对二力平衡的灵活应用。3情感、态度与价值观（1）通过实验探究培养学生的观察能力，促使学生养成实事求是，尊重自然规律的态度；（2）通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件，培养学生的分析归纳能力以及逻辑思维能力。（3）积极参与二力平衡条件的实验探究，增强学生与其他同学合作的意识。教学重点二力平衡的条件以及应用。教学难点二力平衡条件的实验探究及其应用。课时安排：1课时教具：硬卡片、棉线、铁架台、钩码、教与学互动设计（一）创设情境，导入新课1回顾牛顿第一定律的内容生活中并不存在不受力的物体引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。（二）引导解读，进行新课1平衡态、平衡力的概念思一思学生对三个场景进行受力分析。点拨场景分别为“匀速”和“静止”，我们把这两者都称为物体处于平衡状态。小结归纳平衡态：物体处在静止或匀速直线运动的状态就叫平衡态。教师提示：“平衡”概念应包括静平衡（静止）和动平衡（匀速直线运动）两方面。小结归纳平衡力：物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。二力平衡: 当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。巩固分析物体状态及受力2探究二力平衡的条件课本演示实验猜想两个力平衡，它的条件是什么？应该怎样？提示力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素，可以试着从这三个要素来考虑。做一做研究二力平衡的条件。将系于卡片两对角的线，分别跨过左右支架上的滑轮如上图。（1）步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小卡片上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？（如下图）（2）步骤2：把小卡片转过一个角度，使小卡片受到两个拉力不在一条直线上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？（3）卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下说明两个必须作用在同一物体上。（4）教师提出问题：观察、分析总结满足什么条件木板静止？学生讨论，进行归纳总结。小结归纳 二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。“八字口决”同体、等大、反向、共线。点拨物体受平衡力作用，运动状态不改变；物体不是受平衡力作用，运动状态改变巩 固 物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。3二力平衡的应用弹簧测力计的原理4、平衡力与相互作用力的异同5拓展：生活物理社会让学生分析走钢丝的杂技演员是否受到平衡力，哪一对力是平衡力。（三）学生收获，总结概括，小结 1、平衡态 2、平衡力 3、二力平衡的条件 4、二力平衡条件的应用 5、相互作用力与平衡力的区别（四）应用迁移，巩固提高课件随堂巩固（五）板书设计 一、平衡态、平衡力物体处于静止或匀速直线运动的状态叫平衡态，所受的力为（平衡力）二、二力平衡条件等大、反向、共线、同体三、二力平衡条件的应用（六）作业布置练习册评价与反思本节课的教学属规律教学，但教师不应把重点放在传授知识点，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”，学生直接参与了二力平衡条件的提炼过程，这样才能促进学生有效的构建知识，理解知识，应用知识。这节课我深深的体会到，教师角色要全方面更新，在学生学习过程中教师应是引导者、学习者、参与者、促进者，只有这样，才能以更高的素质去主动适应新课程教学的要求。