1、《二力平衡》教学设计
教学目标
1．知识与技能
（1）知道什么是平衡态以及平衡力；
（2）知道二力平衡以及二力平衡的条件；
（3）进一步区分平衡力以及相互作用力。
2．过程与方法
（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念；
（2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件；
（3）通过习题巩固加强学生对二力平衡的灵活应用。
3．情感、态度与价值观
（1）通过实验探究培养学生的观察能力，促使学生养成实事求是，尊重自然规律的态度；
（2）通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件，培养学生的分析归纳能力以及逻辑思维能力。
（3）积极参与二力平衡条件的实验
2、探究，增强学生与其他同学合作的意识。
教学重点
二力平衡的条件以及应用。
教学难点
二力平衡条件的实验探究及其应用。
课时安排：1课时
教具：硬卡片、棉线、铁架台、钩码、
教与学互动设计
（一）创设情境，导入新课
1．回顾牛顿第一定律的内容
生活中并不存在不受力的物体
引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而引导出二力平衡的概念。
（二）引导解读，进行新课
1．平衡态、平衡力的概念
[思一思]学生对三个场景进行受力分析。
[点拨]场景分别为“匀速”和“静止”，我们把这两者都称为物体处于平衡状态。
[小结归纳]平衡态：物体处在静止或匀速直线运动的状态就叫平衡态
3、
教师提示：“平衡”概念应包括静平衡（静止）和动平衡（匀速直线运动）两方面。
[小结归纳]平衡力：物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
二力平衡: 当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。
[巩固]分析物体状态及受力
2．探究二力平衡的条件
课本演示实验
[猜想]两个力平衡，它的条件是什么？应该怎样？
[提示]力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素，可以试着从这三个要素来考虑。
[做一做]研究二力平衡的条件。
将系于卡片两对角的线，分别跨过左右支架上的滑轮如上图。
（1）步骤1：在
4、线端上挂上钩码，作用在小卡片上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？（如下图）
（2）步骤2：把小卡片转过一个角度，使小卡片受到两个拉力不在一条直线上，
大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？
（3）卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下
说明两个必须作用在同一物体上。
（4）教师提出问题：观察、分析总结满足什么条件木板静止？学生讨论，进行归纳总结。
[小结归纳] 二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。
“八字口决”同体、等大、
5、反向、共线。
[点拨]物体受平衡力作用，运动状态不改变；物体不是受平衡力作用，运动状态改变
[巩 固] 物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。
3．二力平衡的应用
弹簧测力计的原理
4、平衡力与相互作用力的异同
5．[拓展]：生活·物理·社会
让学生分析走钢丝的杂技演员是否受到平衡力，哪一对力是平衡力。
（三）学生收获，总结概括，
[小结]
• 1、平衡态
• 2、平衡力
• 3、二力平衡的条件
• 4、二力平衡条件的应用
• 5、相互作用力与平衡力的区别
（四）应用迁移，巩固提高
课件随堂巩固
（五）板书设计
一、平衡态、平衡力
物体处于静止或匀速直线运动的状态叫平衡态，所受的力为（平衡力）
二、二力平衡条件
等大、反向、共线、同体
三、二力平衡条件的应用
（六）作业布置
练习册
评价与反思
本节课的教学属规律教学，但教师不应把重点放在传授知识点，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”，学生直接参与了二力平衡条件的提炼过程，这样才能促进学生有效的构建知识，理解知识，应用知识。
这节课我深深的体会到，教师角色要全方面更新，在学生学习过程中教师应是引导者、学习者、参与者、促进者，只有这样，才能以更高的素质去主动适应新课程教学的要求。
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