曹刿论战教案.docx

曹刿论战 教材分析：曹刿论战是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其余与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的过程等一概不提；而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。而这种详略安排的方式，也正是左传记叙战争的特色。学情分析：此课安排在八年级上册，初二的学生已经具备了一定的文言文基础，学习本课时，可以看出学生的文言文基础知识，也要适当的给他们讲解新的文言文学习知识点。本课把战争的具体过程省略，重点在体现“论战”，让学生认识到战争不是孤立的事件，它是和政治、外交、民心向背等因素结合在一起的，这样的观点，对于让学生正确地认识战争，树立正确的战争观有积极作用。讲课类型：讲读型。教学目标：一、 在掌握重点字词和重点句式的基础上，初步理解文章内容。二、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。三、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。教学重、难点：重点：抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点之一。在此之外，还要让学生掌握住重点字词，特殊的古今字和重点句式。难点：因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。教学方法：1.探究法：自主探究学习本文，初步掌握部分重点字词，初步能够做到翻译本文。2.情境教学法：运用多媒体课件将课文中的几个论战过程呈现在学生面前，较为生动的PPT图促进学生对课文内容的理解。第一课时一、创设情境，导入新课 导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作孙子兵法的孙武到编著孙膑兵法的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。二、自读感知，整体把握 1、了解背景 春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一-齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。 相传鲁国史官左丘明在左传中解释了春秋记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解左传。 2、关于左传 左传传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。3、 给出重点字词，引导学生自读理解课文。 齐师伐我军队；又何间焉参与； 肉食者鄙鄙陋。这里指目光短浅；衣食所安养； 小惠未徧同“遍”，遍及、普遍； 牺牲玉帛指猪牛羊等祭祀品； 神弗福也赐福、保佑；小大之狱案件； 忠之属也尽力做好本分的事； 可以一战可以凭借； 公将鼓之击鼓；公将驰之驱车（追赶）； 彼竭我盈充满，这里指士气正旺盛；故克之战胜。4、翻译全文。三、阅读分析，逐步掌握。段意第一段（曹刿问战）总： 叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。分两层第一层（开头到“乃入见”）：写曹刿求见鲁庄公的原因。第二层（“问”到段末） ：写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。第二段（曹刿参战）叙述齐鲁长勺之战的经过。第三段（曹刿论战）战后曹刿论述战役取胜的原因。四、总结本课时重点知识，让学生多读多思考。第二课时一、复习知识，整理分析。1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战备战胜战评战)；一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。2、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人?通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。3、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。4、本文在写法上有什么突出的特点。文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。二、积累巩固，掌握基础。（一）、古今异义1齐师我 （古义：进攻 今义：讨伐)。2.齐伐我 （古义：军队 今义：老师）3又何焉 (古义：参与 今义：隔开，不连接） 。4肉食者，未能远谋 （古义：目光短浅 今义：语言、品行恶劣，不道德;轻视，看不起） 。5衣食所（古义：养 今义：安稳）。6弗敢也（古义：个人专有 今义：独自掌握或占有）。7玉帛 (古义：祭祀用的牛、羊、猪等 今义： 为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益) 。8弗敢也 (古义：虚报夸大 今义：增加) 。9必以(古义：实情 今义：诚信）。10小大之 (古义：案件 今义：监狱 ) 。11.必以（古义：以实情判断 今义：感情）。12.之属也（古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚、忠心）。13.忠之也 (古义：类 今义：同一家族的人）。14.一战 (古义：可以凭借 今义：能，行） 。15.神弗也（古义：赐福，保佑 今义：幸运）。16.而衰(古义：第二次 今义：事情进行重复，再一次)。（二）、通假字小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。（三）、词类活用1.神弗福也： 名词用为动词。赐福，保佑。2.公将鼓之： 名词用为动词。 击鼓。3.忠之属也： 形容词用作名词，尽力做好分内的事。4.公与之乘：名词作动词，乘战车，坐战车。5.下视其辙： 名词作动词，下车。6.齐师败绩： 名词用作动词，大败。7.必以情：名词用作动词，（以）实情判断。（四）、文言句式1.夫战，勇气也：判断句“，也”，表判断。2.忠之属也：判断句“，也”，表判断。3.可以一战：省略句“以”后省略了宾语“之”。4.一鼓作气，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三”后省略了宾语“鼓”。5.何以战：倒装句，宾语前置，应为“以何战”。6.战于长勺：倒装句，“于长勺”,介宾短语，后置。7.下视其辙，登轼（sh）而望之：省略句，省略主语，省略的主语应为曹刿。（五）、一词多义1.故：原因，缘故 （公问其故）；所以（故逐之）、2.从：跟从（民弗从）；跟随（战则请从）。3.其：代他的，这里指曹刿 （其乡人曰）；他们，指齐军 （吾视其辙乱）。4.以：凭借（何以战）（可以一战）；按照（必以信）；把（必以分人）5.请：请求（曹刿请见）；允许（战则请从）。6.之：助词，的（小大之狱）；代词，代曹刿（公与之乘）。7.加：戴上（既加冠，益慕圣贤之道）；虚报 （牺牲玉帛，弗敢加也） 。8. 间：暗暗地，私自（又间（jin）令吴广之次所旁丛祠中）；中间，当中 （颓（tui）然乎其间（jan）者）；参与，（肉食者谋之，又何间（jin）焉）；表示房屋的量词，（安得广厦千万间）；一会儿,顷刻，（扁鹊见蔡桓公，立有间）；夹杂，（中间力拉崩倒之声）；间断，（虽与外人间隔）；时刻，（奉命于危难之间）；偶尔，（时时而间进）。9.焉：句末语气词，相当于呢。（又何间焉）；兼词，于此，在哪里。（惧有伏焉）三、板书设计战前（论战前的准备）：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； 取信于民 “小大之狱，虽不能察，必以情”。 战中（叙战争的过程）： 彼竭我盈。 曹刿足智多谋，胸有成竹。视其辙乱，故逐之。 曹刿沉着冷静，不轻视敌人战后（论战生的原因）：课文最后一句话。