曹刿论战教案.docx

曹刿论战
教材分析：《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。其余与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的过程等一概不提；而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。而这种详略安排的方式，也正是《左传》记叙战争的特色。
学情分析：此课安排在八年级上册，初二的学生已经具备了一定的文言文基础，学习本课时，可以看出学生的文言文基础知识，也要适当的给他们讲解新的文言文学习知识点。本课把战争的具体过程省略，重点在体现“论战”，让学生认识到战争不是孤立的事件，它是和政治、外交、民心向背等因素结合在一起的，这样的观点，对于让学生正确地认识战争，树立正确的战争观有积极作用。
讲课类型：讲读型。
教学目标：
一、 在掌握重点字词和重点句式的基础上，初步理解文章内容。
二、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
三、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
教学重、难点：
重点：抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点之一在此之外，还要让学生掌握住重点字词，特殊的古今字和重点句式。
难点：因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。
教学方法：
1.探究法：自主探究学习本文，初步掌握部分重点字词，初步能够做到翻译本文。
2.情境教学法：运用多媒体课件将课文中的几个论战过程呈现在学生面前，较为生动的PPT图促进学生对课文内容的理解。
第一课时
一、创设情境，导入新课
导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。
二、自读感知，整体把握
1、了解背景
春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。
2、关于《左传》
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。
3、 给出重点字词，引导学生自读理解课文。
齐师伐我——军队；　　　　　　　　　　又何间焉——参与；　
肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；　　衣食所安——养；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；　　 牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；
神弗福也——赐福、保佑；　　　　　　　小大之狱——案件；
忠之属也——尽力做好本分的事； 可以一战——可以凭借；
公将鼓之——击鼓；　　　　　　　　　　公将驰之——驱车（追赶）；
彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；　故克之——战胜。
4、翻译全文。
三、阅读分析，逐步掌握。
段意
第一段（曹刿问战）
总： 叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。
分两层
第一层（开头到“乃入见”）：写曹刿求见鲁庄公的原因。
第二层（“问”到段末） ：写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。
第二段（曹刿参战）
叙述齐鲁长勺之战的经过。
第三段（曹刿论战）
战后曹刿论述战役取胜的原因。
四、总结本课时重点知识，让学生多读多思考。
第二课时
一、复习知识，整理分析。
1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?
有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
　　全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
　　2、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人?
　　通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：
　　一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。
　　二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。
3、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?
　　这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
　　4、本文在写法上有什么突出的特点。
　　文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。
二、积累巩固，掌握基础。
（一）、古今异义
1．齐师<伐>我 （古义：进攻 今义：讨伐)。
2.齐<师>伐我 （古义：军队 今义：老师）
3．又何<间>焉 (古义：参与 今义：隔开，不连接） 。
4．肉食者<鄙>，未能远谋 （古义：目光短浅 今义：语言、品行恶劣，不道德;轻视，看不起） 。
5．衣食所<安>（古义：养 今义：安稳）。
6．弗敢<专>也（古义：个人专有 今义：独自掌握或占有）。
7．<牺牲>玉帛 (古义：祭祀用的牛、羊、猪等 今义： 为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益) 。
8．弗敢<加>也 (古义：虚报夸大 今义：增加) 。
9．必以<信>(古义：实情 今义：诚信）。
10．小大之<狱> (古义：案件 今义：监狱 ) 。
11.必以<情>（古义：以实情判断 今义：感情）。
12.<忠>之属也（古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚、忠心）。
13.忠之<属>也 (古义：类 今义：同一家族的人）。
14.<可以>一战 (古义：可以凭借 今义：能，行） 。
15.神弗<福>也（古义：赐福，保佑 今义：幸运）。
16.< 再>而衰(古义：第二次 今义：事情进行重复，再一次)。
（二）、通假字
小惠未徧：通“遍”，普遍，遍及。
（三）、词类活用
1.神弗福也： 名词用为动词。赐福，保佑。
2.公将鼓之： 名词用为动词。 击鼓。
3.忠之属也： 形容词用作名词，尽力做好分内的事。
4.公与之乘：名词作动词，乘战车，坐战车。
5.下视其辙： 名词作动词，下车。
6.齐师败绩： 名词用作动词，大败。
7.必以情：名词用作动词，（以）实情判断。
（四）、文言句式
1.夫战，勇气也：判断句“……，……也”，表判断。
2.忠之属也：判断句“……，……也”，表判断。
3.可以一战：省略句“以”后省略了宾语“之”。
4.一鼓作气，再而衰，三而竭：省略句“再”和“三”后省略了宾语“鼓”。
5.何以战：倒装句，宾语前置，应为“以何战”。
6.战于长勺：倒装句，“于长勺”,介宾短语，后置。
7.下视其辙，登轼（shì）而望之：省略句，省略主语，省略的主语应为曹刿。
（五）、一词多义
1.故：原因，缘故 （公问其故）；所以（故逐之）、
2.从：跟从（民弗从）；跟随（战则请从）。
3.其：代他的，这里指曹刿 （其乡人曰）；他们，指齐军 （吾视其辙乱）。
4.以：凭借（何以战）（可以一战）；按照（必以信）；把（必以分人）
5.请：请求（曹刿请见）；允许（战则请从）。
6.之：助词，的（小大之狱）；代词，代曹刿（公与之乘）。
7.加：戴上（既加冠，益慕圣贤之道）；虚报 （牺牲玉帛，弗敢加也） 。
8. 间：暗暗地，私自（又间（jiàn）令吴广之次所旁丛祠中）；中间，当中 （颓（tui）然乎其间（jīan）者）；参与，（肉食者谋之，又何间（jiàn）焉）；表示房屋的量词，（安得广厦千万间）；一会儿,顷刻，（扁鹊见蔡桓公，立有间）；夹杂，（中间力拉崩倒之声）；间断，（虽与外人间隔）；时刻，（奉命于危难之间）；偶尔，（时时而间进）。
9.焉：句末语气词，相当于"呢"。（又何间焉）；兼词，于此，在哪里。（惧有伏焉）
三、板书设计
战前（论战前的准备）：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；
　　　　　　　 ②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； 取信于民
　　　　　　　 ③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
战中（叙战争的过程）： 彼竭我盈。 曹刿足智多谋，胸有成竹。
视其辙乱，故逐之。 曹刿沉着冷静，不轻视敌人
战后（论战生的原因）：课文最后一句话。