从百草园到三味书屋-教案.doc

从百草园到三味书屋教案设计18一、预习检查掌握下列加点字的读音和字形。凿【zo】畦【q】吓【xi】罕【hn】系【j】霄【xio】蝥【mo】窍【qio】敛【lin】觅【m】秕【b】躁【zo】塾【s】恭【gng】荚【ji】椹【shn】蛉【lng】络【lu】髓【su】筛【shi】塾【sh】蟋【x】蟀【shui】蜕【tu】橘【j】柚【yu】寇【ku】倜【t】傥【tng】叵【p】噫【y】嗬【h】豁【hu】（豁hu豁口）攒【cun】（攒zn攒钱）宿【s】（宿xi半宿宿xi星宿）拗【o】（拗o拗断拗o拗口拗ni执拗）掌握下列词语的词义。确凿：确实无误。菜畦：菜地。长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。缠络：缠绕。机关：计谋，心计。陌生：生疏，不熟悉。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。人迹罕至：很少有人来到。觅食：寻找食物。总而言之：综合上面所说的内容。答礼：还礼。方正：行为、品性正直无邪。消释：（学识）精深广博。毕竟：终归，到底。同窗：同在一个学校学习的人。陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。倜傥：洒脱大方。人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。作品简介：从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。题目简介：在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhun），读诸子百家味如醯醢（xhi）”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。二、课文导入有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。三、教学步骤提问：从课文标题来看，本文的写作顺序是怎样的呢？明确：课文标题写了两个地方的生活：百草园和三味书屋。“从到”表明文章是以空间的变换为顺序记叙的。提问：根据课文标题，文章可以划分为几个部分呢？明确：第一部分（19）：回忆百草园的乐园生活。第二部分（1024）：回忆三味书屋的读书生活。提问：研读第一自然段。哪一个词语准确的概括出了儿时的鲁迅对百草园的感受？这个词语有什么作用呢？明确：“乐园”。总领下文。引出了下文对于百草园的具体描写。作者之所以回忆百草园就是因为“那时却是我的乐园”。提问：“似乎确凿只有一些野草”这句话有矛盾之处吗？是不是作者用此不够准确呢？明确：“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，而这个断定是从成人的角度看出发的。百草园只有一些野草自己却把它当作乐园，是不是记错了呢，毕竟时间已经过了七八年了，一些景致是否能够清楚地记得，不敢妄下结论。提问：研读第二部分。第二段是具体描写“百草园”最精彩的一段。（课后要求扩写）。概括一下作者所描写的百草园景物有什么样的特点呢？并具体分析。明确：高低错落有致；动静相映成趣；形声色味俱全；春夏秋景皆备。高低错落有致：第一个“不必说”从低处写到高处，第二个“不必说”又从高处写到低处。动静相映成趣：写植物为静，写动物为动。形声色味俱全：形：肥胖、高大、臃肿、小球；声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春夏秋景皆备：春：碧绿的菜畦；紫红的桑椹夏：鸣蝉在树叶里长吟；肥胖的黄蜂伏在菜花上秋：油蛉低唱；蟋蟀弹琴；带小球的覆盆子【总而言之：写景有序，层次井然，条理分明：由远及近、由高到低、从静到动、先春夏秋后冬】提问：作者之所以能够展现出如此美好的百草园，所运用到的最大的写作方法是什么呢？明确：运动准确的词语（动词、形容词）来表现景物的特点。形容词“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等动词“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。【描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。】提问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？有什么样的作用呢？明确：采用了“不必说也不必说单是就”的句式。这个句式用简洁的语言概括出了百草园丰富多彩的景物，而且突出重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的情趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。提问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？有什么样的作用呢？明确：不下雪的百草园“比较无味”，“雪一下，可就两样了。”以无味作陪衬，为下文写下雪带来的乐趣作铺垫。可以更好的表现出下雪以后的百草园是充满乐趣的。提问：雪后的百草园中，作者重点写捕鸟。作者连续运用了哪些动词？有什么作用呢？明确：扫、露、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩等动词。一方面准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也体现出儿童捕鸟时的兴奋和惊喜之情。提问：春夏秋冬的百草园充满了乐趣。而作者在其中又插叙了一段内容美女蛇的故事，有什么作用呢？明确：给百草园抹上了一层神话的色彩，给百草园增添了神秘感；丰富了百草园“乐园”的情趣。提问：用“不必说也不必说单是就”的句式说说百草园里有什么样的乐趣？明确：不必说色彩斑斓、明艳美丽的植物，也不必说体态可爱、生龙活虎的动物。单是神秘、奇异的美女蛇传说，就有无限乐趣。不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。提问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？明确：“也许是也许是也许是”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。提问：三味书屋的读书生活，同样是鲁迅童年生活的一部分。在他的读书生活中，有快乐吗？明确：有。例如：折腊梅花；在地上或桂花树上寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；画画。提问：这里的快乐和百草园的快乐一样吗？明确：不一样。百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对快乐的主动追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能是片刻的逍遥；百草园里是朴素的自然情趣，三味书屋里有是于平淡中挖掘的美好情调。提问：除了作者在三味书屋中感受到的快乐之外，他还感受到“苦”的方面了吗？作者为什么要写这些儿童眼中的“苦”呢？明确：学生正常发问遭到拒绝（儿童的求知欲受到束缚和挫折）；学习生活单调：正午习字，晚上对课；有戒尺，有罚跪的规则；读书的内容枯燥无味。作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度的厌恶和批判。提问：鲁迅希望有什么样的儿童教育呢？明确：鲁迅希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼的发展的教育。除了学习书本知识之外，还应让儿童到大自然中去进行各种活动。提问：寿镜吾老先生是一个什么样的人，也是作者的批判对象吗？明确：寿镜吾老先生是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开朗，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。提问：本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：两部分是对比的关系。表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。四、作业布置搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇我眼中的鲁迅