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用情境引人入胜 用智慧构筑精彩
襄汾县大邓初中 李达
【背景】俗话说：“细节决定成败”，课堂教学亦是如此，只有让课堂真正成为学生的舞台，学生的思维与智慧才能得到全方位的展现。因此合理设置恰当的教学情境就显得尤为重要。
【案例1】执教《人民解放军百万大军横渡长江》这一课，学生的课堂表现给我留下深刻的印象。根据这篇课文的体裁特征，我对此课的设计思路就是让学生做一次电视节目制作人，完成这场新闻的播报、解读，采访。从角色朗读、作战形势分析、高端对话，答记者问等环节，使学生创造性地解读文章，同时学会如何分析记叙文的结构与要素。实践证明，这堂课的教学效果是非常好的。
【案例2】复习课一直都是语文教学的难点，如何提高复习的效率，也是我在教学中探究的重点。《桃花源记》与《大道之行也》这两篇文章都是古人对理想境界的描绘与追求。为了让学生对作品有更准确深入的解读，我将这两篇文章做了对比复习。在最后一个环节，设置了一个小小话题辩论——“假如让你长期生活在桃花源，你愿不愿意”。此种设计便可以鼓励学生从利弊两个角度去谈对问题的看法。从而增强一分为二分析问题的能力。
【案例3】因为其语言及文化的差异，初中生对外国文学接受起来有一定的难度。为了让学生尽快融入到作品之中，我对课堂环节做了提炼。要求学生以情景小品的形式展现鲁滨逊的个人思想及经历，并从中感悟“鲁滨孙精神”的实质就是珍爱生命，面对困境永不放弃希望。接下来鼓励学生用多种方式进行拓展升华，谈谈自己在遭遇生活的暴风雨的时候，自己是怎样做的。学生表现丰富多彩，极具个性。有原创的诗歌朗诵、快板表演、歌曲联唱、名言辑录等，使课堂张力十足，充满了想象力与创造性。
【反思】语文课堂就是一个学生与文本、与生活对话的过程。来自古今中外的文学经典，无一不是生活体验的集中。教师的职责就在于化抽象为具体、变复杂为简单，给学生创设一个有话敢说的环境，有话可说的命题。
首先、转变教师的角色，与学生共同分享成长的喜悦。在教学设计上，留给学生自由发挥的空间。让他们既掌握了知识，又体验了生活。
其次、对教材的处理要灵活，一定要贯彻“用教材教”，而不是“教教材”的理念，使学生始终都能从语文学习的世界里感受到新奇与魅力。
第三、要运用恰当的教学模式及方法升华课堂教学艺术。好的课堂的呈现是需要技巧的。精心的设计、独到的环节、缜密的语言可以帮助课堂快速达到沸点。
实践出真知，钻研生智慧。课堂才是真正磨练一个教师的舞台。希望我能够在课堂教学中不断积累经验，完善自我。