小数的性质教学设计.docx

单元第（ 四 ）单元上课教师何秀琼课题 小数的性质课型新授课教学目标 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重点掌握小数性质的含义。教学难点小数性质归纳的过程。教具准备课件教学过程教学环节教学思路铺垫引入 1、读出下面各数 0.96 52.502 30.730 2、写出下面各数 九点二六 写作 ： 十三点零七 写作： 八点零四零 写作： 零点一二三 写作：3、夏天到了，同学们都喜欢吃雪糕，老师了解到校门口左边的商店“可爱多”雪糕标价是2.50元，右边一家则是2.5元，那我们去买时会选择哪一家呢？为什么呢？为什么2.5元的末尾添了个0大小不变呢？究竟可以添多少个0呢？请看课本。探究建模 1、比较0.1米与0.10米和0.100米的大小. 因为：1分米 10厘米 100毫米 所以：0.1米 0.10米 0.100米 2、按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？（学生自学并反馈。（1）小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。 （2）小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。 3、你发现了什么规律？（小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。） 4、小数的化简。0.70 =0.7 105.0900 = 105.091.8000=1.8 0.0040 =0.004 5、小组交流寻找规律： 根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 6、化简下面小数。 0.40 1.850 2.900 0.506000.09010.83012.0000.0707、有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.30.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元8、不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。（提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。）9、按要求说出一个数。 所有“0”都不能去掉。 所有“0”都能去掉。既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。练习巩固 1、判断题。（打“”，错的打“”）（1）0.0800.8 （）（2）4.014.100（）（3）6角0.60元 （）（4）3030.00（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（） 2、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？（1）3.090.3001.80005.00（2）0.000412.002 60.06 500（3）0.090 12.00001 0.5060506030.0回顾小结 1 、小数的性质：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 2、利用小数的性质对小数化简，也可以根据需要改写成几位小数。板书设计 小数的性质 因为：1分米 10厘米 100毫米 所以：0.1米 0.10米 0.100米 小数的性质：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。