唯一的听众教案.doc

第一次校级教研课教案唯一的听众教学设计尹庄小学 柴娟丽学习目标1、正确、流利有感情的朗读课文。2、能说清楚“我”发生了怎样的变化以及变化的原因。3、展开合理的想象，体会老妇人美好的心灵，补写老人的心理活动。教学过程一、谈话导入一个曾被妹妹誉为“音乐白痴”的孩子，后来竟成为一个能“奏出真正音乐”的小提琴手，这背后究竟蕴含着怎样感人的故事呢？今天我们一起来学习唯一的听众，板书课题：唯一的听众。用你们清脆的声音读课题，用最饱满的情感再读课题。二、整体感知投影出示：沮丧 懊恼 诅咒 羞愧 1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来就像是锯桌腿的声音。难以置信 潜滋暗长 2、后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众音乐白痴真正的小提琴手孩子们读了这两段话你有想说的话吗？（预设：翻天覆地、难以置信）板书“变化”这一主题二、自主学习寻找“我的变化” 默读课文，思考文中的“我”发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？方法提示：、怎样想？可以从“我的心理活动、拉琴的地点、拉琴的姿势、家人的态度等多方面去思考。、如何说？ 可以联系课文前后，用“原来-，后来-，我觉得作者变得-”的句式来表达。三、合作交流，探究“我的变化”1、交流：文中的“我”发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？“我”的变化 原来 ，后来 ，我变得 。原来 ，后来 ，我变得 。 变化的原因： 预设：我拉出的小夜曲，在他们听起来就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧。我不敢在家里练琴。我又在家里练琴了。若在以前，妹妹总会敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。我不在坐在木椅子上，而是站着练习。我站的很直，两臂累的又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。2、感情朗读就这样，我和一位耳聋老人每天相约在这片小树林里，她虽然向我传授有关音乐方面的知识、拉小提琴的技巧，但它给予我的是长时间的关怀、给予我的是热情地鼓励、给予我无穷的自信，更是老人那美好的心灵。师生接读：我一直珍藏著这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉， 一个人静静地听。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了”后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我惟一的听众四、走近老妇人，体会美好的心灵（一）检索信息请你找出文中描写老人眼神的词语用圆圈圈出来，描写老人的语言的用“-”画出来，预设：（二）情景再现1、“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”这是老人给我的机会2、“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 这是老人给了我自信3、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 这是老人给我长久的关注和耐心4、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 这是老人给我热情的鼓励五、展开想象，补写老人的心理活动老人用有声的语言鼓励着我，用平静的眼神望着我，这平静的外表下面却有一颗不平静的心。1、请同学们联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动，可选一两处写。幻灯出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说2、学生练笔3、交流所写的内容，简单评议。小结：我”由开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，这都归功于老妇人对我默默的关怀、真诚的帮助、热情地鼓励、深沉的教诲！让我们记住这-唯一的听众。教学反思：我认为这节课做得比较好的方面是：一、在备课时我能精心设计中心议题，提供给学生思考的方法、批注的方法。二、学生在自主学习及合作交流的环节中，积极思考，配合默契，讨论积极。三、目标设定合理设计读、说、写。存在的问题是：1、朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关心、爱护年轻人成才的慈祥的老人，我对老教授心存感激，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未及时创设情境，让他们再美美的感悟。2、学生展示时不太会使用关键词，占用时间很长，后边补写没有完成。课堂是实实在在的，不能蜻蜓点水。希望自己和孩子们一起努力，朝着轻负高效的课堂迈进！