唯一的ۥ听众教案.doc

唯一的听众教案

篇一：唯一的听众

《唯一的听众》教学设计

学习目的

1、学习本课生字、新词，摘录印象深化的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美妙。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前预备

有关课件。

教 学 过 程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，处理疑征询

1、带着征询题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的缘故。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、阅读课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她不断特别平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??

（1）第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么阻碍？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──惭愧、兴奋）

能够联络上下文体会人物心理。如，

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请接着吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

a．谈谈体会：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

b．练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 读一读，谈谈本人的感受。（老人在默默地鼓舞我，在给我决心和接着练琴的勇气）

(2)第二次“平静地望着我”。

①出示“她不断特别平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感激、赞扬）

③在老人耐心热情的鼓舞下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么变化？（决心倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在如何样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节拍”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

老师小结：假设说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，确实是无声的鼓舞，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节拍。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树决心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了??”

三、读写结合，拓展延伸

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她不断特别平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联络上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说??

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说??

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说??

3、交流所写的内容，简单评议。

篇二：唯一的听众教学设计

《唯一的听众》教学设计

柯木塱小学肖冬梅

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。

3、体会老妇人对年轻人的鼓舞、尊重、关怀与保护，感受人与人之间真情的美妙。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入。

1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、导入、质疑。

你们觉察了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能沉着走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要征询：是什么制造了这个奇观？

就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。

3、释题：

释词：什么是“唯一”？

读了课题后你有什么想征询的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？??）

4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边考虑刚刚提出来的征询题。 学生自由朗读课文，老师巡视。

2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）

“唯一的听众”她做了什么事？

（她真诚无私地协助、鼓舞一位热爱拉小提琴的年轻人，使他由没有决心学会，到能够在各种晚会上沉着演奏。）

3、认读词语。

沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个如何样的音乐学子？）

神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）

4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的阻碍，那么，老人主要是用什么来阻碍“我”的呢？（语言、神态）

三、研读课文，感受鼓舞与尊重。

1、研读老人诗一般的语言。

（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？

（2）学生读、划、说。

（3）集体交流。

● 句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请接着吧。” ● 句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

● 句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感遭到了。感激你，小伙子。”

● 句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐与幸福。

（4）出示四个句子，师生接读。

2、研读老人平静的眼神。

（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读明白了什么？

（2）学生读、划。

（3）交流：

出示句子：

● 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

● 她不断特别平静地望着我。

● 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??

（4）齐读3个句子。

如今无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联络上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）

● 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说??

● 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说??

● 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说??

学生写后交流。

四、总结升华。

（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓舞年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。

（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）

● 赠人玫瑰，手有余香。

● 我们每个人都有要感激的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对

特别多给予者来说，也许这种给予是微缺乏道的，可它的作用常常难以估量。因而，我们每个都应尽本人所能，给予别人。

五、布置作业：

1、完善课堂小练笔，写在日记本上；

2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；

3、课外阅读30分钟。

六、学生质疑。

七、板书设计：

篇三：精品唯一的听众

执教老师：谢红德

学校：甘肃省定西市陇西县孙家庄小学

学科：语文

版本：北师大版

年级：六年级上册

课题：《唯一的听众》教学

上课时间：2013年10月12日

唯一的听众

教材分析：

文章通过一个“音乐白痴”成长为小提琴手的故事，告诉人们，真诚的关怀，持久的关注，热情的鼓舞，能够协助一个小孩树立自信，只要有自信，有毅力，就一定能获得成功。 学情分析：

本文篇幅较长，可开展默读速度的训练，教学中要给学生充分的阅读时间，把阅读训练落到实处。

教学目的：

1、学会生字新词，初步感知课文内容，理解课文大致构造，能正确的有感情的朗读课文；

2、“听众”形象与心理的评析与探究；对本文提示的人生哲理的深层领悟；

3、培养学生的关爱质量，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍受，让本人的心灵多些好心。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文提示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培养学生的关爱质量，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍受，让本人的心灵多些好心。

第一课时

一、导入新课：

1、播放《月光曲》，让学生感受音乐的美。

2、谈话引入班，板书课题。

从前，有个男孩特喜爱拉小提琴，但拉的效果并不好，而他的父亲和妹妹甚至认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的乐曲听起来就像是锯桌腿的声音一样刺耳。男孩在大家的质疑声中没有退缩，而是迎难而上，终于有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，而这缘于一个热心的听众，今天让我们一起学习《唯一的听众》。

二、学生交流搜集的材料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1、易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2、词语解释

懊恼—内心别扭、苦恼。

沮丧—灰心无望的意思。

和谐—配合得适当和匀称。

洋溢—充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。难以臵信—难以让人相信。臵信，相信。

全力以赴—把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭—书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐—（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 美妙—美妙可喜。

声望—为群众所仰望的名声。

安详—沉着不迫、稳重。

慈祥—（老年人的态度、神色）和气安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑：

1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A、默默的关怀、真诚的协助、持久的关注、热情的鼓舞，能够协助一个小孩树立起自决心。

B、不管做什么事情，只要有决心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2、文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是如此的？男孩的心情有是如何样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心

五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的根底上，用本人的话重组讲述；

②直截了当经历式情感诵读原文。

第二课时

一、复习稳定上节课内容

1、听写生字

2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景

二、深化阅读课文，并考虑

1、唯一的“听众”是何时进入我的视线的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

（我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒本人的时候觉察了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了协助我，因帮我而改变。）

2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是如何样变化的？

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老