唯一的听众教案.doc

教学活动教案
课题
11 唯一的听众
课时
共（ ）课时 第（ ）课时
授课时间
月 日上下午 第 节
教学 目标
知识与技能
1. 学会写6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2. 有感情的朗读课文。
3. 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
过程与方法
1、 引导朗读，尝试初读，归纳课文的主要内容。
2、 引导抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化的句子，互相交流，领会文章的思想及写作方法。
情感态度与价值观

感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对她的敬佩、感激之情
教学 重点
重点
感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
突破方法

引导学生自读课文，抓住人物的言行及心理、行动变化的句子来感受课文的主要内容。
教学 难点
难点
文章的写作方法。
突破方法
引导抓住重点句子，领会文章的思想及写作方法。
教法与学法
教法
引导法
学法
自读自悟、感情朗读
教学 准备
课件
教学过程
教学时间分配
教师导学
学生探究

第一课时
一 谈话导入
同学们，你们喜欢音乐吗 ？说一说你对音乐的理解？
今天，我们一起来学习《唯一的听众》，（板书课题）让我们一起感受一位小提琴手的成长历程。

二 新知探究
（一）、读题质疑：
“唯一”是什么意思？读到这个题目，你有什么疑问吗？
预设：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？
这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？

（二）、初读课文，检查字词：
检查认读情况，相机正音：
白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣 悠悠 仪式 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 嘿
又酸又痛 尽心尽力 无法割舍
2.检查自学效果，听写生字。
（三）、再读课文，思考并回答刚才提出的问题：
“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？
这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？

教学时间分配
教师导学
学生探究

（四）、理清文章的脉落，概括文章的主要内容：
起因：(第1自然段)我拉的小夜曲听起来像锯床腿，于是决定去山上练琴。
经过：(第3-5自然段)我练琴时，老教授给了我真诚的帮助。
结果：(第6自然段)我在各种文艺晚会上演奏获得成功时总忘不了那位老人。
2．概括文章的主要内容
（五）、质疑
引导学生结合课文内容提出问题
三 作业
熟读课文 积累词语

教学时间分配
教师导学
学生探究

第二课时
一、导入
说说课文主要讲了一件什么事。

这节课我们继续学习这篇课文。
二、新知探究
（一）、细读课文，把握情感
（学生边默读边在书上写自己的感受，然后讨论、交流、汇报）
预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言——
重点理解以下几个句子：
用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。
当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上……我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。
重点理解以下几个句子：
“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”
“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聋了。”
预设3 ：我认为这唯一的听众是一个大教育家。
　因为老人让一个“自己对自己也失去了信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美妙的琴声。

教学时间分配
教师导学
学生探究

（鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功）
小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自信。
（二）、拓展延伸，想象写话
当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？
三 课堂小结
回顾全文，总结方法
你能用一个词来形容一下此时你心中的教授吗？
教授的高尚品质是通过哪些方法展现出来的？
（语言、神态、动作等细节）

补充 修改

课堂小结

课时 作业 练习

板书设计

教学反思

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