晚上的太阳（教案）.doc

 《晚 上 的 “太 阳”》第 二 课 时 
【教学要求】 
1、认识部首区字框，正确、美观地书写“医”、“急”两个生字。
2、读懂 “无可奈何”、“一本正经”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文。 
4、抓住重点词句，品读文本，感受爱迪生对妈妈的爱和在紧急关头所表现出来的智慧。 
【教学重点】
品读文本，感受爱迪生对妈妈的爱和在紧急关头所表现出来的智慧。 
【教学难点】体会爱迪生的智慧。  
【课前准备】多媒体课件。 
【教学过程】
一、解题，导文。
1、课前板书：晚上的太阳
师：小朋友们，今天这节课，我们继续学习课文——晚上的太阳。
生齐读课题。
师：看看老师写的课题，与书上的有什么不一样?
指名回答。生：“太阳”一词少了双引号。
师：咦？这里的太阳为什么要加“”呢？（边加“”边说）
指名回答。生：因为这里的太阳不是指真的太阳。
师：是的，这里的太阳是指用镜子反射油灯发出的光。现在，我们再来读课题！
生齐读课题。
2、师：小朋友们，通过上节课的学习，你知道了这是一个怎样的晚上？（这个晚上还发生了什么？）
生：这是一个大雪天的晚上。师：是啊。
生：这是妈妈生病的晚上。师：是的，这多让人着急啊！
生：这是一个光线很暗的晚上。 师：对呀。
二、入题，学文。
师：大家说得真好，这是一个风雪交加的晚上，这是一个妈妈突然生病，急需手术的晚上，这是一个爱迪生救妈妈的晚上。那在这个晚上，爱迪生说了哪两句话？请同学们轻轻地打开书，自由地读一读课文的2、3、4自然段，找一找。
指名说，出示句子。
师：你来读读这两句话。生读。师：你真像个小爱迪生！
（一）、出示第一句话
1、师：我们先来看看爱迪生说的第一句话，小爱迪生，你来说一说！
指名读。
师：你说得很准确，很清楚，特别是“医”这个字。（显红）你再来读读这个字！（生读。）第一声读得真清楚。我们一起读这个字。（齐读“医”）
这是个生字，里面包含一个新的部首。我们来看，这个字读“区”，把里面的撇点去掉就是部首区字框了，跟着老师说，区字框。
写“医”这个字，特别要注意笔顺，请小朋友们伸出手，跟着老师一起写。第一笔先写区字框的横，接着写里面的“失”，注意，这一笔要写成点，最后写区字框的竖折，折过来时要写得比第一笔横稍微长些，这样就能稳稳地托住上面的笔画了。下面请小朋友们在书上把“医”这个字描红。
这位小爱迪生，你再来说说这句话？ 再指名读。
师：这时，你的心情是怎样的？生：高兴。 师：你再来说一说。生读。师：嗯，你真的很高兴，把感叹号都表达出来了。（感叹号显红）
师：谁也很高兴？你也来说一说。生读。师：你高兴得眼睛都一亮了！
师：除了高兴，你的心里还怎样？生：激动。师：你再来说说。生读。
师：你是很激动。
2、师：这时候，爱迪生是高兴的，是激动的。不过，刚开始他可不是这样的。（出示句子）请大家用心地读一读这几句话，仔细地想一想。（自由读）
师：你来读一读。 指名读。（要读得好的学生读）
师：我发现你们的表情都很严肃，有的同学还皱起了眉头，为什么呀？
①生：因为妈妈在痛苦地呻吟着。
师：你来读读这句话。 生读。 评：妈妈真的很痛苦。
师：听着妈妈的呻吟，你的心里——
生：我很难过。师：你来读一读。 生读。师：你真的很难过。
师：你的心里呢？ 生：很着急。 师：你来读一读。 生读。
师：的确让人着急。
②师：你呢？你为什么皱着眉头？
生：爸爸已经没有办法了。师：你怎么知道的？
生：爸爸无可奈何地搓着手。 师：你真会读书。
（出示“无可奈何”词卡）
师：看这个词，你来读。 生读。 师：读得很准确。猜猜，它是什么意思？ 生：没有办法了。 师：是的，而且是没有一点儿办法了。
师：你再来读一读。 生读。 师：嗯，你是毫无办法了。
师：你来读一读。 生读。 师：你真的是没有任何办法了，你再来读读这句话。 生读句子。
③师：你还为什么着急？
生：因为油灯的光线很暗，做手术很危险。
师：是啊，你来读一读这句话。 生读。
师：我感觉到了光线的暗，谁再来读一读？ 再指名读。
师：两个“很”字读得好。
④师：这时，爱迪生和你们一样，心里—— 生：很着急。
师：是啊，他是非常着急，是焦急啊！（“焦急”显红）读—— 生读“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”。
师：当时的情况可真是危急啊！（引读）那时——，油灯的光线——，用它照明做手术——。医生——。妈妈——，爸爸——，爱迪生站在一旁——。
师：“急”是生字，你来读。 指名读。 师：第二声读得很准确，我们一起读。生齐读。
师：它是由哪几部分组成的？生说。 师：说得好。这个字是上中下结构，要写得紧凑些。小朋友们，伸出你的手和老师一起写。 第一笔撇稍微长一些，横撇，下面的横山要写得扁一些，中间这一横写在横中线上面一点点，注意，心字底的第一点朝哪边斜？对，稍微往左边斜一些，卧勾要写得有弧度，就像个人躺着，第二点写在竖中线上，最后一点稍微偏上一些。下面请小朋友们在书上把“急”这个字也描红一下。
3、（出示，引读）此时，大家的心里都焦急万分！“时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。”
师：现在你们就是当时在场的小爱迪生，你攥紧了拳头，你在想什么？
生：妈妈这么痛苦，我真难受啊！师：你多么爱自己的妈妈呀！
（板书：爱 妈妈）
生：我要赶快想出办法来救妈妈！师：你在认真地想办法，了不起！
生：有什么好办法能使光线亮起来呢？师：你坚强地在想办法，真是个小男子汉！
师：我们一起读。 生齐读。
4、师：突然，爱迪生的眼睛一亮。（出示说的话）说—— 生齐读。
（二）师：看来，爱迪生真的有办法了，说得这么有把握。那爱迪生想出了什么办法呢？这个办法好吗？（出示“说完，……油灯后面。”）你们自己读读。
1、师：他用了什么办法？ 指名说。
师：你说得不错，谁能说得更清楚呢？用上“先……又……然后……”来说。(出示句式)你们先自己练练，再说给同桌听听。
生练习说话。 指名2-3位学生说。
2、师：你说得很好。课文中也写得很清楚，老师来读一读啊！
师误读，漏掉“所有的”“大”。
师：老师读得怎么样？ 生：读得好。 师：那给老师来点掌声呀！
师：我看你不太乐意给我鼓掌，为什么呀？ 生指出漏掉的词语。（显红）
师：不过去掉“所有的”好像也可以呀。 生：不可以。
师：为什么呢？ 生说。
师：有道理。那把“不”去掉呢？
生：反射的光就没有那么亮了，就不能做手术了。
师：对啊，你真会思考！你来把这个好办法读一读。 生读。
3、师：你们在生活中有没有见过这样的现象？ 生自由说。
师：你们真爱观察。爱迪生也像你们一样在生活中发现了这些，关键时刻还用这个办法救了妈妈。爱迪生真聪明啊！我们一起再来读一读这个好办法。
生齐读。
4、（出示句子，引读）顿时，—— （“光明”显红）
师：看到这一片光明，你想说什么？
生：这下妈妈有救了。 生：这下做手术不危险了。
（三）师：是啊！这光明给所有人都带来了一片希望，医生也顺利地完成了手术。（出示插图）这是谁？（爱迪生）这个呢？你看，他们的脸上都——露出了笑容。他们会说些什么呢？
生：孩子，是你用智慧救了妈妈！（出示句子）
师：这是谁说的？ 生：是医生说的。
师：你这位医生来夸夸爱迪生。 生读。 （板书：智慧）
师：你是爸爸，你来夸夸爱迪生。 生：儿子，你真聪明！
师：你是妈妈，你来夸夸爱迪生。 生：儿子，你真了不起！
师：医生、爸爸、妈妈都在夸奖爱迪生，而此时此刻，爱迪生注视着油灯，他在想什么呢？
生：他想造一个晚上的“太阳”。
（四）师：是的，我们来看爱迪生说的第二句话。（出示）小爱迪生们，一起来说一说。 齐读。
师：你有什么发现？ 生：句子中有两个太阳。（显红）
师：第一个太阳是指—— 生：真的太阳。
师：第二个太阳是指—— 生说。
师：这里还不能说是电灯，而是爱迪生想要造一个像太阳一样会放出光明的东西。
师拉着一个学生的手：爱迪生，你拉着妈妈的手，一本正经地说——
师：你不是说着玩的，你说得很认真，这就是“一本正经”。
师再拉着一个学生的手：爱迪生，你拉着妈妈的手，一本正经地说——
师：你不是随便说的，你已经下定了决心。爱迪生是这样说的，也是这样做的。他不断地一次又一次地进行了上千次的实验，用了六千多种材料，终于成功了。一起读最后一自然段。 生齐读。
师：这让大家都拥有了晚上的“太阳”，给更多人带来了光明。
（板书：更多人）
三、解题，出文。
师：同学们，我们再来读一读课题。 生齐读课题。
师：刚刚上课时，同学们说了这是一个风雪交加的晚上，这是一个妈妈突然生病，急需手术的晚上，这是一个爱迪生救妈妈的晚上。学完了课文，再想想这还是一个怎样的晚上？（充满智慧、充满爱）
师：对啊。这晚上的“太阳”不仅是指油灯发出的亮光，也不仅是指爱迪生发明的电灯，还是爱迪生的智慧和爱在闪光！
四、写字练习
课上我们学写了两个字，一个是“医”，一个是“急”，下面我们来写一写。
学生写字，教师巡视指导，反馈评价。

板书： 晚上的“太阳”
妈妈
急（爱） 智慧
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