地球在发低烧教案.doc

《地球在“发低烧”》
先锋小学 瞿李云
教学目标：
1、 知识与技能：知道全球变暖的事实，意识到地球继续变暖将会带来的严重后果。认识到大气中二氧化碳增加是导致“温室效应”增强的主要原因。
2、 行为与习惯：意识到地球继续变暖带来的严重后果，使学生认识到每个人都有能力也有责任从自己做起，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。
3、 情感与态度：通过交流让学生感受到全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识到人类活动对环境变化所起的作用，培养学生关爱环境、关爱地球的情感。
4、 过程与方法：引导学生通过课前调查访问、课上合作探究、课后延伸调研的方式，对地球变暖的后果合理想象、从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途径。
教学设计：
一、 聊聊天气，引出课题。
1、你有没有发现最近南通的天气有些“怪”？（PPT出现近几天天气情况）
2、 其实，远不止我们南通，我们中国存在这样的气候紊乱，这样的问题全球普遍存在，难道是我们的地球出了状况？
3、 PPT出示地球漫画图片，地球到底怎么了？
是呀，地球妈妈发烧了。板书课题。（地球在“发烧”）
4、 你发过烧吗？还记得大概是多少度？当时感觉如何？
根据你的发烧经历，猜一猜地球妈妈近一百多年以来发烧的度数比全球地面平均气温上升了多少度？
5、 出示全球地面平均温度曲线图。
指导学生读懂图上数据。
得出结论：
从1860年到2000年的140年间，全球地面平均温度上升约0.6℃，因为全球都在变暖，且上升的度数并不算高，有人把全球气候变暖形象地比喻为地球“发低烧”了。板书“低”。
7、谁来说说你发烧时都会出现些什么症状，会有哪些感受呢？
（身体发烫、咳嗽，鼻塞、流鼻涕，浑身上下没精神 ……）
师：看来我们都有同感，这发烧还真是件折磨人的事儿。现在，地球也发着低烧呢，能想象一下地球“发低烧”后的感受吗？
对能结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，并能表示出关爱地球的学生，给予积极的评价。
师：我们发烧了，浑身上下都会感到非常不舒服，头晕眼花，感冒咳嗽……既然地球在发低烧，你知道它都有哪些症状呢？
6、 地球是我们赖以生存的家园 ，作为地球村上的村民，当你听说地球妈妈生病
了，此时你最关注哪些问题呢？根据学生回答归纳为：1）、发低烧的症状 2）、发低烧的危害 3）、发低烧的原因 4）、退热方案
今天这节课，我们就围绕同学们关注的话题一起为地球诊脉、治疗。
二、合作探究，为地球会诊症状。
1、治病首先得看病人症状，地球发低烧会有哪些症状，会带来怎样的危害，书上有34-35页有较为详实的介绍，四人小组合作探究，完成以下表格。
2、小组活动，教师参与。（时间充分）
3、以小组为单位，进行汇报，其他小组同学可作补充。
根据学生回答内容，相机补充内容。
（1）海平面上升。
出示马尔代夫图片。
马尔代夫2009年10月17日，印度洋岛国马尔代夫首次在水下召开内阁会议。
马尔代夫举行这样的会议是在作秀吗？
一旦海平面上升，第一个受灾的将是谁？
播放《后天》片段。
朗读理解环保志愿者标语“不要让我们的大陆沉到海里去。
（2）学生汇报完毕，教师一组照片，总结症状。
4、 一个人如果发烧不退，很可能会危及生命，假如地球就一直这样暖下去，暖下去。若干年后的地球会变成什么样子呢？学生闭眼想象。
交流，你刚才看到了什么？
5、假如地球继续变暖，刚才在你们脑海中所浮现的画面很有可能在某一天成为现实，而到时候我们人类也将在劫难逃。你们看——
播放视频。
6 （教师配乐朗诵）
假如地球继续变暖 海平面上升 我们再也看不见 北极熊活泼可爱的身影
师生合作朗诵（配乐）
全球的暖化，使冰川融化，海水上涨，使旱地更旱，洪水更盛。同时，这异常的天气状况给农牧渔业、环境、国民健康等带来的危害也触目惊心。
怪不得英国气象学家前几年就曾说：随着全球温度不断上升，全球变暖给人类带来的危害并不亚于核武器等大规模杀伤性武器。
作为地球上的公民的我们，无论是你，还是我，对这个共同的家园都负有绝对的责任。
三、活动明晰，为地球找寻“病毒”。
1、 地球发低烧究竟是谁的责任，指名读36页《地球“发低烧”是谁的责任》
2、 学生回答。
课件出示“温室效应”概念。用学生水壶打比方理解“温室效应”。
3、 借助PPT演示帮助学生理解二氧化碳是怎样产生的。
补充我国及全球森林树木减少的数据。
四、课后延伸，为地球开出处方。
为了减少二氧化碳的排放，现在全球都很流行一个词“低碳”，
课后，请同学们以小组为单位为地球退热开展处方，下节课交流
过渡：地球不退烧，人类的生存将受到严重威胁，要使地球退烧，关键在于——降低大气中的二氧化碳的含量。
同学们，你们是未来世界的主人，肩负保护地球的责任，怎样减少二氧化碳的排放，降低大气中二氧化碳的含量呢？现在，你们都是地球村医院的医生，地球生病了，请进行专家会诊，为“发低烧”的地球开张处方。
（小组合作）
师：接下来，我们就来个“名医大会诊”，把你们的方子向大家介绍一下。
生：各抒己见，谈可采取的各项措施
师：同学们，处方虽然出来了，但仅有这张处方，地球不会退烧，亲爱的同学们……（课件 教师朗读倡议书）
音乐渐渐响起，倡议书内容在课件中缓缓上升，再加上教师声情并茂地朗读，课堂呈现高潮，学生的情感被激发。
2．师：同学们，为了地球妈妈，更为了我们自己，为了我们的子孙后代，我们必须热爱地球妈妈。
在《热爱地球妈妈》的音乐声中，结束整堂课。
【教后记】：
这一课在设计时，我从孩子们熟悉的天气入手，先让学生通过自己的亲身感受体会天气的变化无常，通过历年气温统计表的出现，让学生明确“地球发低烧”这一概念，从而达到揭示课题的作用。然后让学生结合自身经历，合理想象地球发低烧后感受，表示出对地球的关爱，为下面探讨地球发烧的症状埋下伏笔。
在课堂上引导他们关注身边环境的变化，通过发表、争论、认同的过程，既完成了教学任务，又给学生机会向小组其他成员展示自己的新发现，在无意识中将新信息与早已认可并储存的信息连接起来，让学生在思想、体验、价值观上有自己的特色，在知识领域、能力培养、方法选择上有自己的成长空间。电影《后天》片段的播放，使学生达到一个情感的“制高点”，残酷的现实让学生受到心灵的冲击，从而产生“对地球负责”的强烈愿望，在这样的情绪体验下，师生共同进行配乐诗朗诵《假如地球继续变暖》，（ppt）这样更好地迎合所有个体的学习需要，有利于学生情感态度价值观、能力和知识这三维目标的达成。

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