精度与略读教案.doc

课 题
精读与略读
教学时数
1 课时
教学
预设
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
重点
难点
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
课前
准备
相关的教学投影片。
第 课时 备课日期 年 月 日
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一、谈话揭题

二、指导自读课文

1、一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？

2、今天我们来学习两种读书的方法。（示课题）

1、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

2、默读课文思、划：
（1）什么叫“精读”？那些文章用精读的方法读？什么叫“略读”？略读的方法？

（2）你通常会采用什么方法？

3、轻声自读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
师相机引导。

5．相机出示句子，指导理解：
△“俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。“
引导：
（1）“一目十行”是什么意思
（2）“走马观花”是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？

自由回答。

齐读课题。

个人读。

迅速浏览课文，举手回答。

联系自身情况回答。

自由朗读课文，思考问题。

个人读，自由谈谈体会。

思考成语的意思，联系平时学习生活经验，回答问题。

第 课时 备课日期 年 月 日
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动

三、略读课文，合作交流

△“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”
引导：
（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
（4）齐读。

1、师出示准备好的课外阅读范文，指导学生在规定时间内略读。并要求小组交流学习结果。

2、指名汇报，其他同学补充。

3、听读，评议。指出略读的重要。

联系平时阅读经验，回答问题。

思考“需、须”不同点，自由回答。
齐读。

略读课外范文。
小组交流讨论。

汇报学习情况，读到些什么，明白了什么。
教 后 记