论幼儿园语言教育中如何渗透情感教育.doc

论幼儿园语言教育中如何渗透情感教育智商高还得情商高，在现在的日常生活中，“情商”被越来越多人的提及，人们对于情感的认识在不断的提高，“情感教育”变得至关重要。无论从“应试教育”还是到现今的“素质教育”，无一不显示出情感教育在教育体系中的重要性。同样的，在幼儿园教育活动中，情感教育已开始受到重视，在幼儿园的语言教育活动中，情感教育也开始慢慢的渗透其中，但是由于情感教育有其独特的隐蔽性和持久性，使其教育效果在语言活动中并不显著。其实，在进行语言活动中，幼儿的情感往往能够得到较大的发展，如幼儿的意志、责任感、同情心等都能得到很好的培养，使幼儿能够更全面的发展。如何在语言教育活动中更好的渗透情感教育？ 一、 幼儿园情感教育的重要性情感教育是教育体系中重要的一部分，它可以培养良好的情绪体验，这些良好、愉悦的情绪体验可以促进幼儿在健康的情感下成长，为日后的发展提供了一个良好的保障。在纲要中提出，“语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中”。由此可以看出，幼儿园语言活动中的情感教育是贯彻纲要的必然要求。二、幼儿园语言教育活动中情感教育存在的问题情感教育对幼儿园语言教育活动具有非常重要的价值和意义，但是从现今语言活动中来看，情感教育并没有发挥出在语言教育中的影响作用，主要存在以下几个问题：（一）家长缺乏科学的育儿观，对情感教育重视不足。随着学前教育的不断发展，家长们对幼儿教育有了进步一深刻的认识，很多家长开始重视幼儿教育，也意识到幼儿教育的重要性和必要性。但是也有一部分家长由于受到自身知识文化水平的限制，对幼儿教育存在误区，缺乏正确教育幼儿的科学方法，家长的文化水平参差不齐，一些家长把孩子送进幼儿园，认为孩子只是需要有人照看，幼儿园就是一个让孩子玩耍的地方，而没有正规的教育体系。还有一部分家长认为，大班的孩子即将进入小学，希望孩子在入小学前就学会写字，计算等，以此为小学教育打下一定的基础。这两种对幼儿教育的看法，使得家长忽视了幼儿的自然生长，违背了客观规律，如果家长把自己的想法强加给孩子，这些完全超出孩子认知范围的知识，孩子能接受吗？教育需要的是因材施教，循序渐进，教育应该符合幼儿的身心发展水平，如果一味的强加给孩子，孩子怎么会体到快乐呢？这些不愉快的情绪体验，会严重影响到后续的教育活动，对幼儿的身心发展会产生不良的影响，如若这样，怎么能培养出一个身心和谐发展的一代新人呢？（二）幼儿园小学化问题仍然存在。现如今，幼儿园的情感教育业取得了一定的成果。但是幼儿园在情感教育的环节上仍然显得薄弱，存在很多的压力和问题。最主要的是来自于家长，笔者曾亲身经历过：一位家长问老师为什么不教会幼儿加减法，他认为，现在不学，以后自己的孩子会输在起跑线上。老师告诉家长，这些知识上了小学，小学老师会以更科学的方法教会孩子，现在学习还有点早，如此早让孩子接触到这些，会过早的让孩子产生厌学的情绪，对孩子以后的学习产生不良的影响，幼儿园培养的是孩子的兴趣，有兴趣学，等到了小学，才会学的更好。在听过老师的解释后，这位家长有自己教育孩子的一套想法，他并不能接受老师的解释。从此事不难看出，家长对幼儿园的压力，使有些幼儿园迫不得已的进行小学化的教育。一些私立幼儿园，为了见证自己的办园质量，获得充足的生源，一味的迎合家长，使得幼儿的情感体验受到了不良的影响。学前教育首先是要注重孩子和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会的适应力。如果忽视了孩子的情感及社会的发展性，对于孩子的教育会变得得不偿失。（三）受教师自身素质的限制，语言活动中的情感教育参差不齐。语言教育是一门综合性很强的教育活动，对教师自身的素质要求很高，在语言教育活动中贯彻实施情感教育，对于教师来说更显得难以把握，即便教师有意识的渗透情感教育，效果也不尽人意。寻其原因，幼儿的年龄特点，以及认知能力等会影响情感教育在语言活动中的效果。但是，教师自身的素质的高低，会直接影响到幼儿情感的发展。作为一名幼儿教师，自身良好的情绪、情感体验，会潜移默化的影响到幼儿。幼儿的感情脆弱，易受到外界环境的影响，教师应该更好的运用情感教育的方法，使幼儿接受到健康的情绪体验。三、幼儿园语言教育活动中情感教育的策略（一）开展多种形式的“开放日”活动，让家长了解并体会情感教育的意义，转变已有的错误观念。幼儿园的教育是多层面、多元化的系统工程，是家庭、幼儿园、社会密切结合的综合整体，其中家庭显得尤为重要，它对幼儿的发展，尤其是个性的发展，起着不可替代的作用。家园共育成为了幼儿园共同关注的主题。幼儿园可以利用一切有利的条件，例如：家园宣传栏、家委会等形式宣传情感教育。笔者所在的幼儿园本月的主题是“传统美德进幼儿园”，为了更好的让家长了解本月活动的主题，大班进行了“家长开放日”，有一个班的主题活动是“感恩的心”，这是一堂有趣而轻松的语言教育活动，教师通过各种图片，让孩子们说一说自己的生病的时候，在受伤的时候，父母亲及亲人是怎么照顾自己的。通过图片，并结合教师语言上的提示，孩子们回忆自己的亲身经历，由此体会到父母及亲人的爱。这个语言活动，轻松而又不失温暖，孩子和家长们一起参加此次语言活动，孩子们感受到了父母的爱，家长们感受到了孩子们的爱，从而使家长更加了解幼儿情感教育的重要性。（二）根据幼儿身心发展的特点，制定出合理、科学的情感目标。不同年龄段的幼儿，其身心发展的程度是不一样的，教师应该根据不同年龄阶段幼儿的特点，制定出符合幼儿发展的情感目标。只有制定出符合幼儿自身年龄的目标，才能够更好的指导教师根据目标选择相应的教学法方，预测教学效果，写好教学反思，而不是一味的去迎合家长，造成幼儿情感教育的缺失。（三）在语言教育活动中，创设语言情景，激发幼儿情感共鸣。幼儿园的语言教育活动主要是以说为主，创设一种轻松、活泼的语言环境，是调动幼儿说的内部动机的必要条件。为此，教师进行幼儿语言教育时，应营造一个愉悦、宽松的氛围，并为他们创设自主表达，自由表现的机会，使幼儿有话愿说，有话敢说，激发幼儿学习语言的兴趣和积极性。1、以幼儿的兴趣为基础，在活动中培养幼儿的情感。伟大的科学家爱伊斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索，去求知，并在这个过程中产生愉悦的情绪体验。由此可见，在语言教育活动中，要求找幼儿喜欢、乐于接受的方法。例如用童话故事创设情景，童话篇幅短小，手法拟人，语言通俗易懂，主题鲜明，好坏分明，它们多是通过幼儿喜欢的形象来表达。在听故事的过程中，教师运用语气、语调把幼儿带入到童话的故事中，情景、角色会在幼儿的脑海中变得栩栩如生，对故事中的小动物产生不同的情感，触动幼儿的心灵，让幼儿知道什么是好，什么是坏，什么是诚实，什么是懒惰等，从而达到情感教育的最佳效果。在语言教育活动中，我们还可以利用幼儿感兴趣的游戏创设情景。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿模仿成人，以及周围熟悉的环境一种重要的手段。在游戏中，可以培养幼儿的创造力、思维力等特点，培养幼儿的独立、自主、同伴之间的相互合作。笔者曾看到大班的一堂语言活动谁是我的好朋友，教师通过一副画像，引起小朋友的好奇心，从而引发出让幼儿谈一谈自己的好朋友，并对自己的好朋友进行描述。在这个活动的结尾，教师要求幼儿在音乐背景下，为自己的好朋友梳梳头发等活动，在这个语言教育活动中，教师为幼儿创设出相互合作的情景，让幼儿在游戏活动中融入到情景之中，从而达到情感上的共鸣。2、以区角活动为主，创设易于幼儿园情感宣泄的环境。区角活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。利用区角活动的特点，教师可以利用语言区角活动，给幼儿创设一个宽松、自由、大胆交谈的空间，让幼儿在区角活动中，可以很好的宣泄自己的情感，表达自己的意愿。例如创设“悄悄话”区角，让幼儿在感觉情绪不好的时候在这个区域与好朋友进行沟通和交流，在这个过程中，宣泄不良情绪，培养良好的情绪体验。3、让幼儿适当的体验悲伤情绪。幼儿园的情感教育过多表现的是一种正面积极的情绪，让幼儿从中感受到快乐和满足，在幼儿的世界里，一切都是那么美好，这种健康的情绪对幼儿的情感培养是非常有利的。但是，为了让幼儿在不断的成长过程中，能够更好的适应社会，适当的悲伤情绪的体验是非常必要的。在语言教育活动中，通过语言的多种形式，让幼儿感受悲伤的情绪，这种悲伤的情绪体验一定要适度，不能让幼儿过多的沉溺在这种感情之中而无法自拔，从悲伤的情绪体验中，通过教师的引导，让幼儿学会坚持、自信等良好的品质。例如老师让幼儿了解我国的“五一二”地震时，教师可以让幼儿感受到受到地震的小朋友，失去自己的爸爸妈妈的伤心和难过，让幼儿理解自己的现在有自己的爸爸妈妈陪伴是一件幸福的事情，同时让他们知道我们可以帮助这些小朋友，从而从体验悲伤的情绪转化成坚强良好的情感，培养了幼儿乐于帮助他人的情感。 柳斌老师曾说：“教育是充满感情、充满爱心的事业。没有感情是苍白无力的教育，单纯的知识传授不能造就新一代四有新人。”由此可见，现代教育十分重视情感教育，迫切需要教学过程中的情感投入。所以，作为一名幼儿教师更要注重在活动上发挥情感教育的作用。