认识负数-教案.doc

课题：认识负数（一）
教学内容： P1—3 练习一 1—5题
教学目标：
1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：在温度计上表示负数。
教法学法：直观演示法、操作发现法、合作交流法
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境
游戏：老师说一句话，学生说相反的话。
二、探究质疑，交流展示
1学习例1。情境引入。
电脑播放天气预报片头
师：老师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用温度计显示。
2、用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。
出示图片，认真观察说说发现了什么？
同时出示上海、南京、北京三地的气温图片，让学生比较
质疑：在数学上怎样区分零上3摄氏度和零下3摄氏度的呢？
3、介绍正负数的读写法。
精讲：规定零上3摄氏度记作+3摄氏度或3摄氏度，规定零下3摄氏度记作-3摄氏度。
点拨：正数和负数的读写法：师：“+3”读作正三，再写的时候，只要在3前面加一个“+”——正号，“+3”也可以写成3。“-3”读作负三，书写时，只要先写“-”——负号，再写3。（边讲解边板书）
练习说：现在，我们可以说那一天上海的气温是+3℃，北京的气温是-3℃
4、巩固应用
（1）选择合适的数表示各地的气温
让学生说说会用这样的方法来记录温度吗？
看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。
（卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）
哈尔滨：零下12摄氏度，漠河：零下30摄氏度，海口：零上30摄氏度
对于海口温度学生的两种不同的选择：+30℃和30℃
指名口答：对于这两种选择你有什么看法？。
（2）小小气象记录员
练习：我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。
出示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度
三、 迁移应用-----感知生活中的正数和负数。
1、认识海拔高度的表示方法
阅读教科书上的“你知道吗”，说说能获取哪些信息？
出示海拔高度图：从图中你知道了什么?
学生试着说说：以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。
应用：你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
2、巩固
（1）用正数或者负数表示下面各地的海拔高度。（出示海拔高度图）
（2）说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面？
四、精讲点拨-----描述正数和负数的意义
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848
小组讨论并交流：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？。
指名反馈，师：象+3，40，+8848这样的数都是正数，像-3，-12，-400，-155这样的数都是负数。从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。
点拨：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。
五、巩固应用
1、先读一读，再把数填入适当的框内。
-5，+26，9，-40，-120，+203

正数 负数
2、每人写出5个正数和5个负数。读出所写的数，并判断写的是否正确。
3、出示“你知道吗？——中国是最早使用负数的国家”
六、全课总结：
师：（出示有关图片）像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来交流。

教后记：对于负数学生比较陌生，因此我一方面为学生提供丰富的现实素材，结合正负数表示的实际意义，帮助学生去感受、理解。另一方面通过黑板上画温度计、海拔等示意图进行引导，这样启发学生明确0是正数和负数的分界点，帮助学生直观地理解并分清正数、0和负数实际意义及数的意义方面的关系。
学生的生活经验较少，因此对于部分练习题要让学生亲身去体验，如水不同状态下的温度等，可以让学生通过感受一杯热水的温度等，帮助学生去区分0度及0度以上、以下等温度。