岳春丽数一数教案.docx

东街实验小学“集体备课”教学设计
课 题
第三单元：生活中的大数 1,数一数（一）
授课教师
岳春丽
授课时间
2019.3.13
课 型
新授
课 时
1
教材分析
本节内容把认数的的范围从百以内扩展到了万以内，进一步丰富了学生对数的认识。通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，在教学活动中，利用正方体直观模型的实际操作，结合具体情境，让学生感受到“千”“万”等数的具体含义，引导学生初步体会数的位值概念，发展学生的数感，这对进一步学习大数十分重要。
学情分析
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经有了100以内数的认识的基础，知道10个一是十，10个十是一百，在教学活动时，让学生自主地数，提高学生解决问题时策略多样性的意识，让学生自己总结归纳出数数的方法和规律。大数在日常生活中有着很广泛的应用，必须要切实地学好。
教学目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
　 2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
　 3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感,培养学生自主、合作、探究的能力。     
教学重点
认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系,让学生理解并熟记千以内数位顺序。
教学难点
对学生数感的培养
教学方法
讲解法、引导法
学法指导
自主学习、合作探究
教学准备
1.ppt和相对应的图片
2.学生准备长方体和正方体
教学过程：
充实完善
一、出示图片（课件）
　 师：同学们，我们身边有很多比100大的数，请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数？今天我们就一起来学习生活中的大数（板书课题）。
二、认一认
1、师拨数，学生认。
2、指名到前面拨，下面学生认。
3、同桌之间一人拨数，一人认读。
4、请几组同学到台前展示。
三、探索新知
（出示计数器9）师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？
　师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？
　师指名展示。（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。
　　师：999这个数怎么读，再添一个数是多少？同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。
四、多媒体出示
1．⑴（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
⑵计算机演示：
第一步：一个一个地数，数到10；
第二步：十个十个地数，数到100；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。
师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数?
10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）
五,课堂检测
师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？（出示课件）
师：同学们，还记得我们可以怎么数数吗？同学们用自己喜欢的方法数一数。
用自己喜欢的方法数到100。

师：一个一个地数，10个是一条，一条一条地数，10条是一百，是一片，一片一片地数，10片是一千，就是一个大的正方体。
同学们知道了数数的方法，可以用自己喜欢的方法数一数。

课堂检测
师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？（出示课件）

师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块，你们数一数。

板书设计

生活中的大数

10个十是一百
10个一百是一千

教学反思
本节课的教学在教学活动中引导学生深入生活实际，通过生活中的实例帮助学生形成对较大数的初步印象，在实际操作中学生学到的数数的方法和组成让学生自己感悟，总结，多留给学生空间和时间自己感受！