比较学习如梦令声声慢教案.doc

比较学习：如梦令 声声慢【教学目标】1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，了解这两首词的迥异风格。 2、过程与方法：诵读品悟，学法指导，学以致用。 3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。 【教学重点】：了解这两首词的迥异风格，体会感情。【教学难点】：经典词句的赏析。 【教学方法】：诵读法、讲解法、合作探究、赏析 【教学过程】：一、导入新课。由“泉城”济南的灵动明秀、人杰地灵，引出清泉般的女子-李清照。她的词如一股清泉，一扫五代以来的浓艳绮丽。她被后世尊为“婉约词宗”。今天，我们进一步学习她的如梦令声声慢。二、回顾作者生平。少历繁华-中经丧乱-晚境凄凉三、朗读欣赏。1.欣赏朗诵，营造氛围，进入意境，感受风骨。 2.学生练读，指名展示。四、导学检测（按照“知内容-悟情感-明风格”来学习）。1.如梦令写的是什么季节？你从哪些词知道的？（生答：暮春时节，雨疏风骤、绿肥红瘦等）师讲：“雨疏风骤”写出暮春如丝细雨稀疏变大，微微暖风渐趋急骤的季节特征。“绿肥红瘦”：绿叶日渐繁茂，花儿凋零稀少的特征。2.这首小令写得曲折委婉、极有层次。有人物、有场景、有对白，表达了作者怎样的情感？（借宿酒醒后询问花事，曲折委婉地表达了词人惜花伤春的情感。）师讲：词中一问一答，“试问卷帘人”中，试问准确揭示了女主人急切欲知又小心试探，是怜花惜花心情的生动写照。有情人含情而问，无心者轻率作答“海棠依旧”，诗人再次发问：知否？知否？应是绿肥红瘦！层层转折，将惜花伤春之情表达的含蓄委婉。她怜惜伤感的对象是春和花，其实也是感叹自己青春易逝。虽有闲愁，并不凄苦。3声声慢写的是什么季节？（秋季）找出主旨句这次第，怎一个愁字了得4用一个字概括这首词内容。（愁）诗人选择了哪些意象来表现愁？淡酒、秋风、大雁、黄花、梧桐、秋雨由问题2教师追问：诗人有哪些愁？诗人反诘收束全篇，愁字点晴之笔，写尽了诗人国破家亡之恨，背井离乡之哀，以及丈夫死后，无儿无女，老年孑然一身，艰辛孤独的悲痛。五、合作探究1、比较如梦令声声慢的风格。师引：何谓作品风格？比如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”是雄奇浪漫；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”是忧国忧民，沉郁顿挫；王维的“明月松间照，清泉石上流”是恬淡闲适。如果说，李清照早期作品的愁，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”，那么晚年的愁便是识尽愁滋味后的“欲说还休”。那么，这两首词各有什么风格？学生合作讨论。如梦令虽有闲愁，并不凄苦。清新明丽，词意隽永，令人玩味不已。声声慢深沉凝重哀婉凄苦。通过如梦令声声慢我们可以初步了解李清照早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。六、品读赏析。赏析两首词中最具艺术特色的诗句。1知否？知否？应是绿肥红瘦。清代王士祯赞“人工天巧，可称绝唱”，试从修辞、表现手法上赏析。借代：用“绿、红”称“叶、花”拟人：“肥、瘦”本用于写人现用来写花对比手法：色彩对比、形象对比融情入景：寄寓了爱惜春光的无限深情。2由“绿肥红瘦”可见易安体特征，李清照善用平常字而效果不俗，可谓平字见奇，在词史上别树一帜。拟人手法形神俱佳。看以下诗句：知否？知否？应是绿肥红瘦。声声慢宠柳娇花寒食近。念奴娇暖日晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。蝶恋花笛声三弄，梅心惊破，多少春情意。孤雁儿这些词都明显带着李清照的特点。诗人细腻善感，赋无情之物以灵性，这些美好和意境，隔着千年，一下子就打动了我们！3“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 此14个叠字，前人评“出奇制胜又自然生动，犹如大珠小珠落玉盘”，请赏析。（学生自由交流，教师总结） 教师引导：挖掘“寻寻觅觅”这四字后面隐含的信息； 挖掘“冷”后面隐含的丰富情感。 “寻寻觅觅”是寻找的动作、神态，词人就好像有什么东西丢掉了一样。这东西是什么呢？是流亡以前安定、闲适的生活，是丈夫在世时的情意，还是心爱的金石拓片？然而寻找的结果是“冷冷清清”，不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。“冷冷清清”，此既明指环境，也暗指心情，由环境而感染到心情，由外而内。一句“凄凄惨惨戚戚”，凄苦、惨痛、悲戚，表现内心世界巨大的伤痛。此三句，由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人孤苦无告的凄凉心境。仅此三句，一种凄苦悲伤的氛围已笼罩全篇。 14个叠字极富音乐美，朗读起来，只觉婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。七、学以致用。仿写是一种有趣的文学现象，让我们也写着填一首如梦令，来表现秋天。示例： 如梦令独爱悠悠落木，去雁更识云路。伫立晚风中，不解魂归何处。回顾，回顾，水阔天长难驻。