沁园春长沙文字教案.doc

沁园春长沙设计意图以简驭繁，遵循由浅入深、循序渐进的原则，精心设计每个教学环节，不仅使学生掌握这首词的主要特色，还要让学生通过这首词的学习，对诗歌的基本特点有所理解。 我们设想抓好“三个环节”：课前预习环节，课堂优化环节，加强训练环节。 在这“三个环节”中，我们把诗歌的形象性和抒情性作为重点，把这首词的绘景、叙事与抒情的有机结合作为难点，突破口是这首词所展现的四幅生动的画面。设计提要课前精心设计预习题，并向学生提供关于词的较系统的知识和有关这首词的背景资料。学生根据预习题等钻研课文，进行有目的的训练。课堂环节设计了四幅画面，借以概括这首词的采用电教手段。三个环节必须“抓纲扣本”，体现循序渐进的原则，使学生从感性认知上升到理性认知，从特殊到一般再回到特殊，这符合认知心理，有利于增强学生能力，培养学生发散思维。设计实施 预习设计实施 布置预习题。 这首词描述了几幅画面？各概括了哪些内容？你可以根据内容给各幅画加个小标题吗？这一组典型的画面塑造了词人什么样的形象？体现了诗歌什么样的特点？ 这首词上片绘景，下片叙事，而激越奔放的情感洋溢其中。试想想，这首词是怎样把写景、叙事、抒情完美地结合起来的？ 古人多悲秋，而这首词的意境如何，你能给予评价吗？请反复诵读，在背诵的基础上加以体味。 请根据提供的资料，较系统地把握词的知识。 印发词的系统知识或指导学生阅读介绍词的文章或专著。 印发有关这首词的背景资料。 课堂教学设计实施 检查背诵，提问有关词的知识。 直切突破口，围绕这首词描述了几幅画面展开讨论。（有条件的可以用电教图片，没电教条件的，教师要准备好草图，有基础的学生也可当堂画。图片和怎样使用这些图片是这堂课成功与否的关键） 讨论解答预习题。明确：描述了四幅画面：“独立寒秋”图、“湘江秋景”图、“峥嵘岁月”图、“中流击水”图。这一组典型画面刻画了词人高大的光辉形象，体现了诗歌最显著的特点是形象性。 现在，我们知道这四幅画构成了一组典型的画卷，那么，每一幅画包含怎样的内容？又表达了词人怎样的感情呢？点拨：开头三句不仅交代了时间、地点和抒情主人公，而且用全景特写镜头推出一个伟人卓然独立的画面：在一个深秋的季节里，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾的无尽思潮 随着主人公的视线，画面幻入广角镜头，作者所见，即是第二幅画面：“湘江秋景”图。词人是怎样描绘眼前这大好的秋色的呢？ （讨论、答问、板书） 板书： 湘江秋景 看 远眺 万山红遍层林尽染(静) 夸张 对仗 对仗精工 远看 漫江碧透百舸争流(静、动) 色彩 色彩缤纷 动词传神 仰视(上) 鹰击长空 富有特征俯瞰(下) 鱼翔浅底 生机盎然 总结：万类霜天竞自由明确：远山层峦叠嶂，层层枫林被秋霜染得火红，江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶疾驶；雄鹰展翅奋力冲向万里长空，鱼儿自由自在地在清澈的水中遨游。 试问，如此绚烂而充满生机的秋景中，流露出了词人怎样的感情呢？（可用古诗文如欧阳修的秋声赋片断对照） 明确：流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对战斗过的故土和祖国山河的挚爱。 讨论上片后三句的作用。 明确：从结构说，起到承上启下的作用。从表现手法上说，采用了联想，基于挚爱的感情，词人从眼前景象联想到广漠的人类社会，联想到生活在这块热土上的劳苦大众，联想到蹂躏百姓的列强及土豪劣绅，联想到中国革命的前途和命运。从内容和全词主旨上来说，通过联想发出石破天惊之问：“谁主沉浮？”这一问，体现了一位无产阶级革命家心系天下兴亡的博大精神和崇高的历史责任感 。 由上片的发问过渡到第三幅画画：“峥嵘岁月”图。(讨论这幅画的内容) 明确：这幅画面是早期革命家的群像。他们青春年少，血气方刚，热情洋溢，坚韧不拔，傲视权贵，才华出众，为革命宣传真理，向官僚、军阀、豪绅、列强发起艰苦卓绝而一往无前的斗争。 紧接着的第四幅“中流击水”图，其内容是什么呢？ 明确：险恶的波涛虽然能阻止飞快行驶的船只，但不能阻止词人携战友们在中流劈波斩浪一往无前。 归纳小结：下片的两幅画面有双重作用，一方面高度概括了词人的战斗生涯，让我们看到主人公昂扬的革命斗志、坚定的革命信念、坚强的意志品质和力挽狂澜的革命气魄；另一方面，塑造了革命英雄群体形象，不仅烘托了主人公的光辉形象，揭示了领袖成长的社会基础，也艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 全词四幅画面，环环相扣，实虚相生，组成一轴多姿多彩的革命画卷，展示了抒情主人公的战斗风采和思想性格。 3.这首词是怎样把写景、叙事、抒情完善地结合起来的？点拨： 这首词上片写景抒情，以“独立”开篇，以江、洲为背景，构成以词人为主体的画面，流动出词人激荡的思潮，为下面的“怅”“问”“忆”蓄势。接着用一“看”字承首句“立”，领起以下七句，描绘了一幅生机盎然的“湘江秋景”图，奠定了全词壮怀激越的感情基调。“万类”句小结并引出发问。“怅”由自然景观联想到人类社会与政治风云，词人不禁激情澎湃，慷慨发问。 下片叙事，却有画面形象，是上片的感情发展与延续。用“百侣”呼应“独立”，再用一“忆”字直贯以下七句，追叙当年词人就学期间战斗生活，描绘了早期革命者的群体英雄形象，表现出革命者的豪情壮志。末三句更进一层，展现革命者不畏惊涛骇浪、力挽狂澜的英雄气概，艺术地回答了上片的发问：只有我们革命者，才是主宰天下的主人。至此，诗情得到了酣畅的表达。