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从当前学习现状看历史学科“二轮”复习策略
一、当前的学习现状
（1）点不清——学习的精度不够，缺乏面、体意识，不明确阶段特征，知识点无所归依。
（2）线不透——基本的线索不清晰
如：土地革命、人民公社、合作社和家庭联产承包责任制四个历史事件中，旨在改变土地所有制性质的事件是哪一项？ 有1/3多的同学会选土地革命，但它并没有改变土地私有制的性质。
（3）面不明——阶段不明、框架不清、概念模糊
如：黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想实质
明清时期资本主义萌芽，并不对应资产阶级民主思想的产生，也没有资产阶级。（概念模糊）
资产阶级民主思想——近代资本主义发展的产物，明清不可能兴起这一思想（阶段不明）
（4）体不构——缺乏立体的知识结构
二、“二轮”复习的策略研究
1.“网”构知识——”二轮”复习必须帮助学生形成知识网络
（1）知识网络的作用:
*整合教材——知识融会贯通
*挖掘隐性知识——弥补知识缺漏，形成完整、缜密的知识
*学会结合——政治、经济、文化的结合；古代与近代的结合；中外的结合；历史与现实的结合
（2）知识网络的构建:
A.专题型网络——以专题为单位构建网络
如专制主义中央集权制度专题：形成背景（理论来源、经济基础、政治基础）、两对基本矛盾、演变、影响（积极、消极）。
B.框架型网络——注重知识迁移，形成框架体系
如：对资本主义发展起重大作用的工业革命
资本主义经济的发展（资本、技术、劳动力、市场、原料） 工业革命
*生产力水平提高，进入蒸汽时代
*自由主义政策确立，经济发展
*经济危机频繁出现
*世界市场初步形成

资产阶级统治确立
促进了资本主义经济的发展

*资产阶级革命和改革潮流形成；
*民主制度发展；两大对立阶级形成
*密切世界各地的联系；殖民体系初步形成

进一步巩固资产阶级统治

*三大思潮出现（民族、自由、社会主义）
*城市化开始；自然环境被破坏。
*家庭、婚姻、服饰的变化

意识形态资本主义化

2.“通”读历史——”二轮”复习必须帮助学生形成通史意识
具体方法：
（1）重组专题，明确阶段
要求：选取主要考点，古今贯通，中外关联，能通则通，揭示规律，启示生活。
（2）随时迁移，推陈出新：以某个知识点为基准，通过演绎、归纳，找出共同点，总结规律性，得出新的结论。
3.“活”用能力——”二轮”复习必须帮助学生提升活用能力
现状：能力立意是命题导向；历史学习需要有基本的学科素养
能力要求：（1）史料（材料）的解读能力
A.明确方向——材料对应哪个历史事件？力图考查哪些知识点？
B.获取信息——学会提取材料中的有效信息
C.调动知识——结合所学知识，正确解读史料
（2）问题的形成能力
A.从概念解读中得出问题
B.从整合归纳中得出问题
如：立国模式的整合
*儒家、法家、道家在治国方面的基本理论是什么？产生的根源？
*上述三家思想历史上经历过怎样的立国尝试？效果如何？
*资产阶级在立国模式上的理论依据是什么？他们作了怎样的探索？如何评价？
*我国在立国模式上的突出成就是什么？
C.从习练当中得出问题
（3）审题、解题的能力
A．认真审清题意 。 B．明确试题的关键词。
C．有效组织答案，完善答题规范
注意：概括≠罗列：罗列是对历史事实的简单展现，概括要求在认知基础上归纳共性。
培养策略：构建知识体系——把知识由点到线、由线成面、由面成体，形成一个知识整体，构建牢固的知识体系；培养归纳习惯——准确表达、高度概括
①对于比较类试题，答题必须方向明确，关键是要把两个历史人物放他们所处的特定历史条件下进行分析、评价，然后结合具体的史实来说明论证，切忌空发议论。
②分析评价类试题，答题必须论点鲜明、条理清楚
首先，从历史事件本身的实际情况出发，全面考察原因、过程、结果、等各种因素，不带主观意愿和偏见，实事求是。
其次，在全面、正确地分析历史事件后，要进行评价，从中可以总结经验教训，揭示历史发展规律。

2011.3