天净沙秋思教案教案.doc

天净沙·秋思
广水市骆店镇中心中学 武庆君

教学目标：
1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：
1．背诵诗歌。
2．品味语言，体会作品的意韵。
3.作者借景抒情的写法.
教时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课:
同学们，秋季是一个收获的季节，也是一个团圆的的季节,人们的心情应该是高兴喜悦的.那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会。
二、解题：
1.“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：
1． 学生试读
2．老师点拨，多种形式读诗歌。
3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4．学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：
【一】．四人为一组，以下问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：
（1）这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？小令中的景物各自有何特点？这些景物的总特点是什么？
（2）面对此情此景，游子的心情又如何呢？
（3）作者通过什么写作手法来表达自己的感情的？
老师点拨：
（1）这首小令共写了藤、树、乌鸦、桥、水、家、道、西风、马、夕阳九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个萧瑟荒凉的意境。
（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的借景抒情的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
【二】齐声朗读并背诵诗歌。
五 、个性展示 用文字或图片展示小令所描写的画面。
1.文字展示. 2.图画展示.
六、拓展延伸：思乡主题的诗句
1、床头明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。—李白 《静夜诗》
2、仍怜故乡水，万里送行舟。—李白 《渡荆门送别》
3、乡书何处达？归雁洛阳边。—王湾 《次北固山下》
4、烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》
5、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——崔灏《黄鹤楼》
6、儿童相见不相识，笑问客从何处来?
——贺知章：《回乡偶书》

七、总结：
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
七、布置作业：
1．背诵诗歌。
2．描写一个画面,表现自己的心情,写一篇小作文.