鱼游到了纸上教学设计.docx

《鱼游到了纸上》教学设计
牛镇小学  王苗
教学目标：
1、通过自主读书，学生学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、直接导入，质疑激趣
1、师：同学们，今天我们共同学习一篇新课文《鱼游到了纸上》。（板书课题）
2、指导读题，质疑：看到这个题目，你有什么疑问？
（学生质疑：鱼为什么游到了纸上？鱼怎样游到纸上？……）
师：鱼生活在水里，怎能游到纸上呢？太不可思议了。让我们轻轻打开课本127页，从文中寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、出示自学提示：
（1）、自读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的地方多读几遍。（2）、边读边想，课文主要讲了一件什么事？
师：老师给大家留5分钟时间，能读几遍读几遍，更要边读边思考。
（学生根据提示充分读文）
2、汇报检查收获
（1）、课件出示字词，检查学生掌握情况：
花 港      赏心悦目
厂 徽      一丝不苟
罢 了      融为一体
聋哑人     清澈见底
a、            指一小组轮读，大家跟读两遍，及时纠正读音。
b、            指导书写“港、徽”这两个生字，学生练写，同桌检查。
（2）、师：读了课文，你知道了什么？
（组织学生交流，引导概括课文主要内容，并相机板书：聋哑青年  观鱼  画鱼）
三、品读语言，体会感情
1、师：同学们，让我们静下心来，默默地读课文，想想他到底是一位怎样的青年？你从哪些语句中体会到的？勾画出来，简单批注。（留心人物外貌、神态、动作等方面的描写）
生：默读课文，勾画批注。
2、聋哑青年究竟是一个怎样的人呢？把你的学习收获与大家共同分享。
生：交流汇报
（1）、“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”
教师引导学生体会作者通过外貌描写来表达，抓住了人物特点。（板书：外貌描写）
（2）、“说他‘特别’，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
教师引导学生抓住“老是”、“呆呆”、“静静”、“从来”等词体会青年看鱼的入神、着迷，并指导朗读。（相机板书：神态描写）
师：那位青年就这样呆呆地看，静静地看，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。同学们，这是一种什么样的精神呢？
生交流：持之以恒、坚持不懈、专心致志、全神贯注、专注……
（3）、“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
 教师引导学生抓住“一丝不苟”、“像姑娘绣花那样细致”等体会他作画时的全神贯注，把金鱼画活了。（相机板书：动作描写）
出示两幅绘画作品，对比理解“工笔细描”、“挥笔速写”。
（4）、“围观的人越来越多……他好像和游鱼已经融为一体了。”
“他似乎忘了时间，也忘了自己”
学生交流感受，聋哑青年作画到了痴迷的境界，物我两忘。
3、理解“鱼游到纸上”与“鱼游到了心里”的关系
（1）师：这位青年如此用功的学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？围观的人群中有个小女孩惊奇地叫道——生读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
指导学生读出惊奇、赞叹语气。
（2）、当作者将写有“鱼游到了你的纸上来了”的纸条递给青年时，他是怎样回答的？
生：先游到了我的心里。
教师引导学生谈理解，并尝试用关联词将两句话连起来。
（因为……所以……   之所以……是因为……）
四、拓展延伸，迁移运用
1、读完了课文，你有什么启示？（学生畅所欲言）
师小结：青年画鱼取得成功，得益于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。
2、作业：
（1）、把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄在笔记本上。
 （2）、小练笔： 围观的人会怎样赞叹、议论呢？想象当时的情景，选择其中的一个人物，运用描写人物的方法来写一写。(第二课时交流，完成练笔)