鱼游到了纸上教学设计.docx

鱼游到了纸上教学设计 牛镇小学王苗教学目标：1、通过自主读书，学生学习本课生字词。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。3、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一、直接导入，质疑激趣1、师：同学们，今天我们共同学习一篇新课文鱼游到了纸上。（板书课题）2、指导读题，质疑：看到这个题目，你有什么疑问？（学生质疑：鱼为什么游到了纸上？鱼怎样游到纸上？）师：鱼生活在水里，怎能游到纸上呢？太不可思议了。让我们轻轻打开课本127页，从文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、出示自学提示：（1）、自读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的地方多读几遍。（2）、边读边想，课文主要讲了一件什么事？师：老师给大家留5分钟时间，能读几遍读几遍，更要边读边思考。（学生根据提示充分读文）2、汇报检查收获（1）、课件出示字词，检查学生掌握情况：花 港赏心悦目厂 徽一丝不苟罢 了融为一体聋哑人清澈见底a、指一小组轮读，大家跟读两遍，及时纠正读音。b、指导书写“港、徽”这两个生字，学生练写，同桌检查。（2）、师：读了课文，你知道了什么？（组织学生交流，引导概括课文主要内容，并相机板书：聋哑青年观鱼画鱼）三、品读语言，体会感情1、师：同学们，让我们静下心来，默默地读课文，想想他到底是一位怎样的青年？你从哪些语句中体会到的？勾画出来，简单批注。（留心人物外貌、神态、动作等方面的描写）生：默读课文，勾画批注。2、聋哑青年究竟是一个怎样的人呢？把你的学习收获与大家共同分享。生：交流汇报（1）、“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”教师引导学生体会作者通过外貌描写来表达，抓住了人物特点。（板书：外貌描写）（2）、“说他特别，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”教师引导学生抓住“老是”、“呆呆”、“静静”、“从来”等词体会青年看鱼的入神、着迷，并指导朗读。（相机板书：神态描写）师：那位青年就这样呆呆地看，静静地看，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。同学们，这是一种什么样的精神呢？生交流：持之以恒、坚持不懈、专心致志、全神贯注、专注（3）、“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”教师引导学生抓住“一丝不苟”、“像姑娘绣花那样细致”等体会他作画时的全神贯注，把金鱼画活了。（相机板书：动作描写）出示两幅绘画作品，对比理解“工笔细描”、“挥笔速写”。（4）、“围观的人越来越多他好像和游鱼已经融为一体了。”“他似乎忘了时间，也忘了自己”学生交流感受，聋哑青年作画到了痴迷的境界，物我两忘。3、理解“鱼游到纸上”与“鱼游到了心里”的关系（1）师：这位青年如此用功的学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？围观的人群中有个小女孩惊奇地叫道生读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”指导学生读出惊奇、赞叹语气。（2）、当作者将写有“鱼游到了你的纸上来了”的纸条递给青年时，他是怎样回答的？生：先游到了我的心里。教师引导学生谈理解，并尝试用关联词将两句话连起来。（因为所以之所以是因为）四、拓展延伸，迁移运用1、读完了课文，你有什么启示？（学生畅所欲言）师小结：青年画鱼取得成功，得益于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。2、作业：（1）、把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄在笔记本上。（2）、小练笔： 围观的人会怎样赞叹、议论呢？想象当时的情景，选择其中的一个人物，运用描写人物的方法来写一写。(第二课时交流，完成练笔)