《我喜欢的卡通人物》教学设计.doc

鄂教版九年制义务教育第四册

我喜欢的卡通人物

标 题：多媒体环境下的语文口语交际教学设计
课 题：我喜欢的卡通人物
姓 名：李明芳
单 位：武汉市汉阳区钟家村实验小学
邮政编码：430051
电 话：15337281070
E—MAIL：lmf_slp@

1

《我喜欢的卡通人物》多媒体环境下
语文口语交际教学设计

一、教 学 设 计 理 念

本节课的教学内容是让学生围绕“我喜欢的卡通人物”这个话题进行口语交际。我重点围绕“说什么”和“怎样说”两个方面进行教学。教材中设计了表达范例，我充分利用教材范例帮助学生突破“说什么”、“怎样说”的教学重点。同时利用多媒体创设体验情景，通过多样口语交际的训练方式丰富学生的情感体验，让学生愿说、会说、爱说，突破教学难点。教学中，紧扣“体验”二字，让学生在活动体验中学会表达、乐于表达、创新表达方式。

二、教 学 对 象 分 析

本节课的教学对象是小学二年级学生，他们喜欢与同伴共同学习、游戏，并且已经有了独立思考能力，在语言交流上他们有表达意愿，但不及一年级时主动。二年级学生的课堂集中注意力的时间大致为15-20分钟；他们个性差别较大，二年级是小学生形成自信心的关键时期，他们在接受他人的评价中会发现自身的价值，也会存在对自己评价过高、过低的两种不良倾向，导致自负或自卑的个性特点。
考虑到以上因素，为了培养口语交际的兴趣与能力，我开展多媒体环境下的语文口语交际体验教学研究，充分调动学生的表达主动性，打破“君子敏于行，而讷于言”的传统观念。

三、教 学 内 容 分 析

《我喜欢的卡通人物》是鄂教版二年级下册的一个口语交际训练，文本呈现的内容分为两部分，其一是三个小朋友在一起交流自己喜欢的卡通人物，介绍了自己喜欢的卡通人物是谁以及喜欢他的理由。语言简洁清晰，生动活泼，富有儿童情趣。其二是训练要求，说说你喜欢的卡通人物是谁，同学之间相互介绍一下。
《语文课程标准》要求，学生在“各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与交往，发展合作精神”，基于口语交际教学的特点，在教学设计时，我利用多媒体拉近学生与文本的距离，为学生提供丰富的图片、视频、动画来激活学生的情感体验，打破交际壁垒，充分发挥体验评价的作用，培养学生的愿说、会说、爱说的口语交际能力，将自主、合作、探究能力的培养润化其中。

四、教 学 目 标 分 析

知识与技能：
在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己喜欢的卡通人物，态度大方，声音洪亮。
过程与方法：
围绕以“我喜欢的卡通人物”，以学生喜欢的方式开展各种丰富的语文活动。
情感态度与价值观：
引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多种评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
教学重点：
能围绕“我喜欢的卡通人物”准确、清楚、大胆地向别人介绍。
教学难点：
创设和谐的表达氛围，让学生愿说、会说、爱说。

五、教 学 策 略

多媒体环境下的语文口语交际课教学策略：
本课教学突出“多媒体环境下的语文口语交际课”的特色，培养学生自主、合作、探究的学习能力。本节课教学设计注重体现学生的合作学习和语言训练，让学生在一定情境下通过讨论、交流、协作，提高口头语言表达能力。在教学设计上，主张以学生为中心，以文本为载体，借助多媒体平台，放手让学生观察、探究、发现，充分发挥评价的积极导向性作用，让学生在学习交流中获得更多成功体验。
（1） 情境教学法
创设情境，启动体验，让学生“愿说”。口语交际课首先要解决学生参与学
习活动的积极主动性问题，即“愿说”，情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。我采取了课件演示创设情境这一方式，借助多媒体课件带领学生走进卡通人物世界，我提供了大量卡通人物声音和图片，让学生听一听卡通人物的声音，猜一猜他是谁，极大调动了学生学习兴趣，实现“愿说”这一目的。通过语文学科与多媒体辅助教学的相互配合，形成“大语文”的教学观念，从而在轻松愉悦的课堂氛围中逐步提高学生的口语表达能力和思维能力。
（2）发现教学法
设计问题，激活体验，让学生“会说”。解决好“愿说”这一环节后，老师就要运用发现法，设计问题，让学生知道“说什么”、“怎么说”。发现法是教师向学生提出问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。教师设计问题，借助声音、图片等媒介引导学生观察、发现，激活体验，发展探究性思维，使学生自己成为发观者。
（3） 合作互动教学法
如果说口语交际课中的“发现教学法”属于纸上谈兵的话，那么“合作互动教学法”则是真枪实弹的演练，让学生运用学到的方法，结合自己的生活体验在小组中交流，适时运用学校特有的“体验卡”、“体验章”开展评价，小组成员全部参与自我评价与互动评价，实现生生互动，合作交流与自互评方式的运用让每个学生都有充分表达、充分训练的平台，同时也让学生学习如何评价自己、评价他人，懂得评价规则，并学会遵守规则。学生积极参与表达、评价，体验与人交流分享的乐趣，最大限度地避免了学生“自负”或“自卑”心理现象的出现，实现口语表达与人际交往的双重训练。
在全班互动交流部分，教师运用多媒体课件提高全班交流的趣味性，机器猫百宝袋里藏着许多同学们喜欢的卡通人物，如果你介绍的好，他就会现身了。教师设计的“机器猫百宝袋”起到了很好的激励作用，引导学生大胆表达，将本节课所学的“说什么”与“怎样说”呈现在全班同学面前，教师适时参与其中，师生互动点评，提高口语交际的水平与能力。
综上所述，本课我通过多媒体这个平台，创设情境，以学生为主体，开展自主、探究合作学习，并以多种互动交流形式让学生热爱学习，做学习的主人，体验学习的乐趣。

六、教 学 媒 体 使 用 一 览 表

教学步骤
使用
顺序
媒体
类型
媒体内容
媒体作用
使用
时间

媒体
来源
创设情境
启动体验
1
动画视频
大耳朵图图
听吧
激发学生学习兴趣，营造和谐氛围，让学生愿说
4＇
自制
设计问题
激活体验

2
动态
文本

海尔兄弟探秘岛

训练学生听力，培养学生观察与发现的能力，让学生会说
3＇

自制
设计问题
激活体验

3
动态文本
杰瑞聪明屋

让学生明晰“说什么”与“怎样说”
2＇
自制
交流感悟
升华体验
4
视频
机器猫百宝袋
全班互动评价，进一步提高口语交际兴趣
5＇
自制
交流感悟
升华体验
5
动态文本
喜羊羊体验区
显示学生最喜爱的三个卡通形象
1＇
自制
交流感悟
升华体验
6
视频
歌曲《左手右手》
歌曲唱游，升华喜爱之情
3＇

网络
评价反思
践行体验
7
动态文本
课后拓展训练
拓宽口语训练方式
1＇
自制

七、教 学 过 程

教学步骤

媒体使用

教师行为

学生活动

设计意图

一

创设情景

启动体验

1、（电子白板课件：大耳朵图图听吧）
师：同学们，今天老师给你们带来了许多卡通朋友，听听看，猜猜他们是谁？（教师依次播放声音，视频）

师：你们可真厉害，听声音都能猜出他们是谁，看来你们真的很喜欢卡通人物，那，咱们今天就来聊一聊“我喜欢的卡通人物”。(教师板书课题)
学生听卡通人物的声音，猜人物名称，观看动画视频。
课前调查学生喜爱的卡通人物，开课时教师创设情境，启动体验，联系学生生活实际，播放卡通人物声音，让学生猜猜是谁，既训练了听力，又极大地激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的主观能动性。实现“愿说”的教学目的。
二
设计问题，激活体验

1、播放课件：乐乐、强强、文文的对话。听一听，乐乐、强强、文文说了些什么？
2、出示文本图片：看一看，想一想，你发现他们是怎样介绍自己喜欢的卡通人物的？

3、小结介绍喜欢的卡通人物的方法：卡通人物+喜欢的理由
巩固表达礼仪：声音响亮、有感情表达与听说讲礼仪（教师板书要点）
学生听乐乐、强强、文文的对话，观察发现他们介绍卡通人物的方法。
训练学生听的能力，适时与文本交流。 设计的问题重点解决“说什么”与“怎样说”，即你发现他们是怎样介绍自己喜欢的卡通人物的？

让学生通过观察思考说出自己的发现，小结出介绍人物的方法。当学生知道“说什么”内容之后，教师进一步巩固表达要求，让学生知道“怎样说”，即声音洪亮、感情表达与听说礼仪。实现“会说”的教学目的。
三
交流感悟，升华体验

1、分组合作交流：请同学们学习运用介绍“我喜欢的卡通人物”的方法在小组内交流。
1、学生分成若干四人小组，学习运用介绍“我喜欢的卡通人物”的方法在小组内交流。
采取小组合作评价交流方式进行，让每个学生都能充分交流，并通过小组评价提高口语交际水平。

2、组员自评；组长组织完成小组评价。教师巡视指导。

2、组员自评，同学互评。按要求完成口语交际的同学可在文本上获盖体验章，集齐四个体验章可在体验卡上获得体验章一枚，对完成不理想的同学同伴提出改进意见，再次交流。
在评价上我将学校体验卡、体验章运用其中，每个组员都要经历自评和他评两个环节，组长成为活动的组织者。合作交流评价，实现“爱说”的教学目的。

3、全班交流与评价：出示多媒体课件“机器猫百宝袋”。师：机器猫有个神奇的百宝袋，想知道它里面有什么吗？机器猫说要先听听你们介绍得好不好。
学生全班交流评价
全班互动交流环节通过多媒体课件“机器猫的百宝袋”的设计，进一步提高学生口语交际的兴趣，也使得评价方式更为多元化。

师生互动评价，播放机器猫百宝袋里藏着的视频。
学生全班交流评价

视频能否播放也成为评价学生交流效果的方式之一，这一设计有效地解决了学生此时注意力易分散的问题。

3、师：今天我们在一起交流了每个同学喜欢的卡通人物，老师很好奇，你们最喜欢的卡通人物是什么？想知道吗？下面请班长宣布评选结果。
师：为什么这么多同学喜欢他们？

课前做好调查统计工作，班长宣布统计结果。

作为教师要了解学生的喜好，才能更好地与他们交流，同时对于那些投票数高的卡通人物肯定会有原因，让学生说一说，真善美总是能赢得更多人的喜爱，德育渗透润物细无声。

看视频，唱学生最喜欢的卡通人物的动画片的歌曲《左手右手》，升华体验表达喜爱之情。

师生唱游学生最喜欢的卡通人物喜羊羊的歌曲《左手右手》
此处我将情感体验作为重点，选择学生投票数第一的《喜羊羊与灰太狼》的插曲来表达对卡通人物喜羊羊的喜爱之情。

四
评价反思，践行体验

1、这节课你学到什么？对自己的表现满意吗？

学生评价本节课表现，晒晒自己的体验卡，享受与人交流的乐趣与成功感。

评价本节课自己的表现，晒晒自己的体验卡，在分享收获成功的喜悦的同时也发现不足，让学生在体验中不断成长。

2、课后拓展：自主选择方式表达自己对卡通人物的喜爱之情，如讲一讲、演一演、画一画、唱一唱等等。

课后自主选择表达方式表达对卡通人物的喜爱之情。

如何践行体验，教师提供了讲一讲、演一演、唱一唱等表达方式，在表达的方式上充分尊重学生的选择，可以课后与同学合作完成也可以回家与父母共同完成。
学习最重要的是兴趣的培养，让学生对学习饱有一份浓厚的兴趣，这是最重要的，打破学科壁垒，培养学生全面的素质、浓厚的学习兴趣。
板书设计

我喜欢的卡通人物
介绍的方法：卡通人物名字+ 喜欢的理由
表达的要求：声音要响亮 表达有感情 听说讲礼仪

八、教 学 评 价 及 教 学 反 思

教学评价

口语交际教学要用三个维度进行评价，即关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合评价。在课堂上多采用激励性评价，并且评价方式力求多元化。
一是优化评价语言。注重评价语言的针对性、多样性，不要总用 “你真棒”“你真聪明”这种过于单一的语言，而是有针对性地使用“你讲得有礼貌”“你很善于倾听” “你讲的理由很充分”“你积极参与的精神我很欣赏”“我也很喜欢你介绍的卡通人物”等评语，更能激发学生的热情。
二是优化评价载体。学校积极践行体验教育，研究制定了体验课堂教学模式，我充分利用将学校自主设计的体验卡、体验章，将它们有机地运用到教学评价中。学生参与交流积极主动，都希望能在体验卡上盖上一个体验章。
三是优化评价方式。自互评方式的高效运用让小组成员更增责任感，因为每个人对自己的评价都很重要，只有集齐自己和其他三位同学的体验章才可在体验卡上获得一枚宝贵的体验章。将自互评方式的运用落到实处，让每个学生学习如何评价自己、评价他人，懂得评价规则，并学会遵守规则。学生积极参与评价，充分体现了口语交际课的交际功能，体验与人交流分享的乐趣。
四是利用多媒体进行评价。全班互动交流环节设计了一个多媒体课件“机器猫的百宝袋”，如果学生全班交流符合本节课训练要求，机器猫的百宝袋里就会变出卡通人物的视频，既提高学生口语交际的兴趣，有使得评价方式更为多元化。

教学反思
口语交际教学这一课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，我注重突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。
1、优化教学过程，实现教学三维目标的有效达成。本节口语交际课，我结合学科特点优化了学校体验课堂教学模式实施流程，即为：创设情境，启动体验；设计问题，激活体验；交流感悟，升华体验；评价反思，践行体验。（1）创设情境，启动体验。为丰富学生体验，教师做好了课前的调查准备工作，拉近了老师与学生之间的距离，开课时教师创设情境，启动体验，联系学生生活实际，播放卡通人物声音，让学生猜猜是谁，既训练了听力，又极大地激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的主观能动性，实现“愿说”的教学目的。（2）设计问题，激活体验。教师设计的问题重点解决“说什么”与“怎样说”，即你发现他们是怎样介绍自己喜欢的卡通人物的？让学生通过观察思考说出自己的发现，小结出介绍人物的方法。当学生知道“说什么”内容之后，教师进一步巩固表达要求，让学生知道“怎样说”，即声音洪亮、感情表达与听说礼仪。实现“会说”的教学目的。（3）交流感悟，升华体验。我采用的小组合作评价交流方式让每个学生都能充分交流，并通过小组评价提高口语交际水平。在评价上体验卡、体验章的合理运用，使每个组员都十分珍惜评价的机会，实现“爱说”的教学目的。（4）评价反思，践行体验。评价本节课自己的表现，晒晒自己的体验卡，在分享收获成功的喜悦的同时也发现不足，让学生在体验中不断成长。课后拓展训练也使学生多了一份体验，与同学合作完成或回家与父母共同完成，既培养了多方面的能力，又增进了感情的交流。
学习最重要的是兴趣的培养，让学生对学习饱有一份浓厚的兴趣，这是最重要的，打破学科壁垒，培养学生全面的素质、浓厚的学习兴趣。
2、优化教学评价，实现小课堂大社会的学习生活体验
作为语文教师要有大语文观，大人才观，语文不仅仅要培养学生的识字写
字能力、阅读能力、写作能力，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。在教学中，我优化教学评价，让学生都成为评价的主体，在评价交流中学会与人交流与人交往，学会在评价中正确看待自己和他人，既不高傲自负也不自我卑微，让学生充满自信。在升华体验环节，我问学生为什么这么多同学喜欢它们？学生对他们的评价都是，因为他们善良、爱帮助人、不怕困难，也有的直接说因为它们是好人……虽然只是小小的课堂却也折射着学生的学习、生活，语文既要教知识也要教做人，这是语文学科赋予我们的神圣职责。

3、 优化教学手段，实现多媒体与口语交际训练的有机结合
口语交际课的中心是学生的学习与交流，如何让学习交流进行得更为顺畅，效果更为理想，我将多媒体与口语交际训练有机结合，优化教学手段。多媒体环境下的语文口语交际课堂教学，学生的学习兴趣浓，教学效果好，这是我们每一位教师都愿意看到的画面，怎样实现？多媒体给了我们一个很好的平台，在教学中我充分利用多媒体，激发兴趣，多点自信。利用多媒体，创设情境，多点实践。利用多媒体，鼓励争议，多点互动。利用多媒体，课外延伸，多点空间。无论是卡通形象图片、卡通动画视频，还是歌曲视频等都为学生营造了和谐宽松的交际氛围，辅以激励性评价的合理运用，实现学生愿说，会说、爱说的教学目标。
实践证明，多媒体环境下的语文口语交际课为学生提供形象直观的学习环境，资源丰富容量大，极大地激发了学生的口语交际兴趣，提升了口语交际能力。

2013.3