首先有一个苹果教案.doc

2013-2014学年度第二学期公开课
中班综合活动《首先有一个苹果》
一、设计背景
这个绘本是伊东宽老师的一本经典绘本。在这本绘本中，他很巧妙地把原本枯燥乏味的数字融入了形象生动的故事中，以一种既好玩又有趣的方式表达了数字的概念，符合孩子形象化的思维方式。细细读来，里面还涵盖了比多少、数序、10以内的加减法等等内容。而本学期，中班的科学活动就有这些内容。鉴于孩子们如此喜欢绘本，也因为这本绘本的价值所在，于是，我尝试将科学和绘本两大内容相结合，设计了这节中班的综合活动《首先有个苹果》。
二、活动目标：
1、熟记绘本角色，感知数的数量及其递进关系。
2、仔细观察画面内容，并能大胆表述。
三、活动准备
绘本ppt、从1到9的图片。
四、活动过程：
（一）、导入
师：今天，我带来了一本有趣的绘本，我已经把它放到电视里了，我们一起看看吧，看的时候要记得动脑筋哦，看看这个小故事里面都有谁。
（二）、看看做做，了解绘本的前半部分内容
1、你看到了什么?树上会有什么呢?(幼儿自由讲述)
2、首先有一个苹果。
1）“首先”是什么意思呢?
幼1：排在第一个就是首先。
幼2：我知道，就是最先出来的。
小结：首先就是最先、第一个的意思。
2）这是一个什么样的苹果?
幼1：这是一个有红又大的苹果。
幼2：这个苹果是红红的，很光滑。
幼3：这个苹果有红又大，肯定很好吃。
3、谁会来吃这个又大又红的苹果呢?
1）这是两条怎样的毛毛虫?
幼1：这条毛毛虫又肥又大，吃得胖乎乎的。
幼2：毛毛虫是弯弯长长。
4、毛毛虫使劲吃啊吃，苹果就要被吃完了，怎么办?
幼1：请啄木鸟来帮忙。
幼2：用镊子把虫子夹掉。
5、小鸟是捉虫高手，你看到了什么?
幼1：两只鸟都捉到了虫子。
幼2：一只鸟没有抓到虫子，嘴里叼着苹果。
6、这是谁?你怎么知道他们是猎人!(做做猎人拿枪的的动作)
(三)、理解下半部分内容，巩固10以内数的多少、组成和加减
1、猎人都打到小鸟了吗?(幼儿观察讲述)谁比谁多，多几?
幼1：猎人多，小鸟少。
幼2：猎人比小鸟多，多1。
2、猜测：猎人外出捕猎的时候最喜欢带上哪个小动物?为什么?
幼1：最喜欢带上小狗，因为小狗跑得很快。
幼2：小狗的鼻子很灵敏，能闻得出气味。
1）猎人带了几只小狗?(5只)
3、五只小狗有没有都抓到小鸟?为什么?谁多谁少?小鸟比小狗少几?
幼1：小鸟少，小狗多。
幼2：小狗多，小鸟少，小狗比小鸟多2只。
4、呀，猎人和小狗怎么了?什么事情让他们这么害怕呢?
幼1：猎人很害怕，好像在发抖了。
幼2：是不是大老虎来了，所以他们这么害怕。
5、谁来了?(熊)有几只熊，看上去怎么样?(又大又壮、凶恶的熊，做做动作)
原来是看到了可怕的熊，猎人害怕得连枪都扔了，赶紧就逃!
6、你觉得他们逃得掉吗?请说说你的理由。
幼1：如果他们跑得快，就逃得掉。
幼2：我觉得逃不掉，前面就是一条河，没地方逃。
7、看熊的表情，你认为猎人和猎狗逃走了吗?是怎么逃走的呢?
8、师：有几条小船?(七条)猎人和猎狗会怎么乘船呢?
出示7条船、5条狗、4个猎人等
9、他们到底是怎么乘船的呢?
10、这时又发生了什么事情?来了几只乌龟?(8只)
11、猎人和小狗都掉到了水里，在这个危险的时刻，谁会来帮助它们呢?(飞鱼)有几条飞鱼?
12、猎人和猎狗都抓住了飞鱼了吗?为什么都能抓住?
幼1：有9条飞鱼，5条猎狗，4个猎人。
13、熊在干什么?为什么每只熊的脚下面要踩这么多的乌龟和船呢?(因为熊比较重，如果踩一个就会掉到河里，所以他们都踩了几个乌龟和船)
14、这是什么?数一数有几个，如果蜂窝里飞出来许多蜜蜂会怎么样?
幼1：蜜蜂会蛰人的。
幼2：蜜蜂肯定会把熊蛰出大包来。
1）数不清的蜜蜂飞出来了，把所有的定西都盯了，闹得一塌糊涂!
15、这下脑子里面全乱了，现在你们还记得究竟有多少个苹果，多少条的毛毛虫，多少只的小鸟2、这些故事中的人或物的数量藏着一个什么秘密?
幼1：像我们走的楼梯。
幼2：这样走是上楼梯，那样走是下楼梯。
小结：像走楼梯一样!从上往下跑一个比一个多一，从下往上跑，一个比一个少一!

活动反思
本活动是一堂偏重于科学领域的综合活动。以绘本《首先有一个苹果》为载体，从一开始就牢牢地抓住了孩子们的眼球。整个活动寓教于乐，在宽松、愉快的氛围中，帮助幼儿掌握各方面的数学知识。真的是数字和形象的完美结合!
导入部分非常直接，以小朋友们最喜欢的绘本导入，一下子就能引起幼儿活动的兴趣，引导幼儿对故事里的角色提前了解，有利于幼儿更快的理解故事。
虽然这个活动偏重于科学，但绘本的功能发挥得“淋漓尽致”。越来越丰富的画面、有趣的故事内容深深地吸引着孩子。在教师的引领下，孩子们感受着阅读带来的乐趣，不知不觉中，记住了故事中的角色，习得了10以内加减法等方面的知识。整个教学过程开放活泼，从前半部分的说说做做——到后半部分的做做说说——再到结束时的说说做做，每个环节层层相扣，上一环节为下一环节打基础，下一环节对上一环节进行巩固，层次逐渐递进，提问开放。
最后的游戏设计，起着“画龙点睛”的作用，既是对整个活动的回顾总结，又进一步激发了幼儿喜爱绘本的情感，让幼儿感受到原来枯燥的数字学习可以来自绘本、来自游戏，产生爱学习的良好愿望。

2014年6月