新课改伴我行.doc

如何提高智障学生的语言表达能力 江苏省镇江市京口区特殊教育中心 王美 地址：江苏省镇江市京口区靳家巷33号 邮编：212000内容摘要：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一，智障学生由于生理缺陷，他们的语言表达能力很差。有的学生在表达时，词不达意，不能表达一个完整的意思。为了提高他们的语言表达能力，使他们将来能自立于社会，在语文教学中，我采用多种方法对他们进行教学与训练，使这些智障学生在语言表达方面有了较大的提高，收到了良好的教学效果。关键词：新课改 提高 智障学生 表达能力语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所具备的必备能力。我校是一所专门招收智障儿童的特殊教育学校，全校共有92名学生。我所教的班级有11名学生。虽然只有11名学生，但他们的智商高低不一，参差不齐，最高的智商在60分，最低的只有20多。由于智商不同，他们的语言表达能力也各不相同，有的能较清楚地说出一件事，表达一个完整的意思；有的却词不达意，前后颠倒，笑话百出。根据班级的具体情况，在新课改浪潮的推动下，我在语文教学中，着重对学生的语言表达能力进行了培养，并收到了良好的教学效果。一、 目标设定，体现个性。教学目标是教育思想、教育观念的具体反映。以学生的发展为本，是新课程改革的精神内核，满足每一位学生的教学需求，是我制定教学目标的宗旨。我在制定每一课的教学目标时，都能始终坚持以每个学生的具体情况、教学需求，始终使目标体现个性化。如：我班的黄xx同学既不会写，也不会读，只认识一些带图片的字、词，我就把他的目标设定在能认识带图片的字词上。崇xx的情况也很特别，她只会写字，而且字写得很端正、漂亮，但不会读，于是我就把她的目标设定在加强认读上。葛xx智商在60分左右，是班上的学习尖子，她既能默写字词，也能熟读课文，但她的视力不太好，经常把字写错格子，为她设定的目标是反复训练怎样看格子，多指导她书写。对于三个自闭症孩子的个体差异，我也提出不同的教育目标：史xx能认识好多字词，会写字但是字写得很大，有时会写错个别笔画，我给他定的目标是能在田字格中正确书写生字。戴xx记忆力好，但是自己不会写字，我给他定的目标是能正确读出字词、句子，在别人的帮助下书写生字词。柯xx喜欢写字、画画，能掌握老师讲授的内容，但是上课时喜欢自己做自己喜欢做的事情，注意力不集中，回答问题时声音小，给他设定的目标是认真上课不做小动作，积极举手大声发言。二、 能力铺垫，打好基础 有关语言心理学的研究证明：儿童学习语言，主要是通过听人家讲话，然后加以模仿来进行的。由此可见，听是说的基础，对于智障儿童，听的训练就显得更为重要。智障儿童听话能力差的一个重要原因，是他们的注意水平比较低，集中注意是训练听话能力的前提，只有唤起学生的集中注意，让他们专心致志地听，才能听到、听清、听全、听准。平时利用大课间活动、体育课、感觉统合训练课等，有针对性地对注意力差的同学进行训练。比如说让他们进行接球训练，走平衡木、滑板等活动，为学生的听话能力打好基础。然后再运用直观的形式，激发学生听话，进行听话训练。三、过程灵活，体现差异。新课程改革对教学模式的构建体现了全新的要求，需要教师把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体，建构各自的教学模式，目标确定以后，在教学中根据每个人的特点进行教学，在过程中体现目标，将目标贯穿于教学的全过程。特别是在语言表达能力上更加体现个性。在教学中将学生分成3组，并让学生用自己喜欢的方式学习。无论生活、常识还是心理研究都告诉我们，如果长时间做自己不喜欢做的事，人们往往会感到压抑和不快，而且会越来越不愿做。由于采用了让学生喜欢的方法，他们的学习积极性很高，课堂上出现了主动学习的高潮，他们有的选择读、有的选择写、有的选择背诵，读的读、写的写、说的说、记的记，他们的主观能动性被充分反映了出来，即有个性，也有共性。教师在课堂中也尝到了新课改的甜头，同时，学生的语言表达能力也有了不同程度的提高。四、创设情境，丰富内涵。兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，创设情境就是通过创设与教学内容相关的情况，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展，利用课间时间，创设情境与学生交流，培养他们的语言表达能力。我抓住生活中一切机会对学生进行语言表达的训练。开学了，一年级的学生进入学校，总要互相询问“你叫什么名字？今年几岁了？你家住在哪？”我就抓住这个机会，让学生学会自我介绍。学生刚入学时，往往带着一些不好的行为习惯，如随地吐痰、乱扔垃圾等，我抓住这些语言表达的课题进行专门训练。先让学生说说这些行为好不好？为什么是不好的习惯，应怎样帮助他们改正。这样即进行了思想教育，又能很好地进行语言表达的训练。于思想教育融入语文教学之中。在教学中，我经常创设一些文明习惯的情境对学生进行语言表达训练。在公共场所经常会看到一些不文明的行为；在马路上乱丢瓜皮果屑；在电影院里大声喧哗等，我便采用创设情境的方式，让学生扮演不同的角色，进行口语表达训练。将趣味性融入课堂教学中。五、师生交流，提高能力。师生之间良好的交流是顺利完成教学任务的重要环节，教师与学生在知识、心理、品质等方面的交流中形成和谐的氛围，使学生潜移默化的受到教育和熏陶，他们虽然是智障学生，但是他们单纯可爱。当老师与他们交流时，他们非常高兴。老师和蔼可亲的与他们平等相处与交流，他们会无拘无束，无话不说，交流的话题很多。有生活方面的、有情感方面的、有社会方面的。你叫什么名字？你家住哪里？你家里有哪些人？你爸爸叫什么名字？你妈妈叫什么名字？你家的电话号码是什么？老师到你家去玩好吗？今天星期几，天气怎么样？这些交流在常人看来是非常简单的，但对于这些智障孩子来说是非常重要的，有一定的难度的。需要日复一日，日积月累的训练，这样不仅可以提高他们的语言表达能力，而且更重要的是增加了他们的日常生活知识。让他们将来能自立于社会，能与常人进行交流。经过两年的学习与训练，我班11名学生在语言表达方面有了不同程度的提高。学生家长反映良好。在新课改的征途中，我将继续努力，在提高智障学生语言能力上有新突破，新进展。 参考文献：1。21世纪老师与父母必读； 2中重度智障学生的教学； 3解读新课程。