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我们如何面对新课改
时间：2014-3-8 主讲：陈娟
新课改启动后，我们面对新教材，在知识结构上常觉有些捉襟见肘，表现为讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，仍沿用旧的讲法等等。究其原因，很重要的一点就是知识的匮乏，由此导致课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础，新课程要求教师有广博的知识作基础，如同有了"米"才能考虑怎样做"饭"一样，有了必备的知识作为载体，我们才能进一步思考教学中将如何落实新课程理念。因此，实施新课程时，结合教学实际，我们应有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。面对新课改我们该学什么呢？
学会学习
迅速发展的科学知识需要我们追赶时代的车轮，学习化社会的形成迫使我们融入潮流，新课程的整合促使我们与时俱进，做勤奋的学习者。从宏观方面来看，知识日益朝着综合化的方向发展，许多问题不是用一个学科的知识所能解决或回答了的，依据教学内容，综合地补充知识是教师所必需的。我们只有自己在知识上融会贯通，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考，从而表现出对知识的处理与新课程理念的协调一致。我们应对知识进行及时的更新和补充，使学生能够了解到知识的最新进展和发展前景。我们要学会多关注前沿性的知识，有意识地搜集与教学内容相关的信息资料，及时补充到教学中去。我们要向书本学，向名师学，向社会学，向网络学，向学生学。
 学会合作
 在新课程改革中，我们要用新的理念，演活自己的角色。 重建和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。我们和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖、互相合作。要想真正成为学生的合作者，我们不仅要身体走下来，走近学生，更为关键的是我们的心要走下来，贴近学生，与学生一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。我们不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。在我们的课堂上，我们应该关注思维滞后的所谓"差生"，让全体学生全面发展。我们和学生的合作是一种启发，是一种关注，是一种人文关怀。
学会赏识
人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点，我们就要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。如：一位教师在上体育课时，在身上贴了许多小红星，在学生表现出色时，就奖励一颗。可是活动时，掉了一颗，一名学生把它捡起来，交给老师，那老师却说："扔了吧，不要了！"这位学生的心意是好的，老师把小红星扔在地上，伤了孩子的心。我们在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒："请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望"。
新课改下农村小学教师的专业成长之学习篇

时间：2014-3-13 主讲:李士先 
　　提起农村，尤其是农村教育，人们自然而然地想起信息的闭塞，资源的贫乏及人才的匮乏。而课程改革的首要任务是转变教师的观念。转变教师的观念，靠的是什么？当然得益于学习型学校的建设。学习型组织理论是20世纪90年代以来，在管理理论与实践中发展起来的被认为是代表新世纪管理趋势的新型组织领导深知只有让学校成为一所学习型的组织，才能使它在课改面前不迷失方向，培养出真正符合新世纪要求的人才。经过几年的摸索与积累，我们渐渐地形成了一套较管理理论。教师组织具有成为学习型组织的要求和条件。河头中心小学的为完善的学习机制，在农村小学中形成了自己的办学特色，走出了一条课改之路。
　　一、建构完善的学习模式
　　“组织学习要在交换信息的基础上进行。信息在知识流中处于承上启下的关键位置，只有在信息的获得、交换与共享的基础上才能更进一步形成知识、原理和智慧。”根据组织学习的原理，他们建构起教师组织学习的一般运作模式。
　　1、广开渠道，充分获取。他们组织教师通过阅读专著、报刊杂志，网上下载资料，外出学习或邀请专家来校等渠道不断地充分地获取信息。
　　2、建立平台，内化吸收。组织教师在课题组或教研组、专著讲座、学术沙龙、日常教学工作间隙等活动中充分交流信息、碰撞思维，促使信息被合理顺畅地吸收运用。
　　3、实践运用，提升学力。鼓励组织成员在工作中用研究的态度解决实际问题，总结创造出新知识，同时不断增强组织成员的学习实践能力。尤其是运用理论进行行动研究。
　　在以上的运作中，他们的学习组织不断地获取知识，在内部传递知识并创造出新知识，同时进一步增强组织的学习能力，促进教师和学生的和谐发展。
　　二、建设多种学习团体
　　学校除了鼓励教师个人学习，更重要的是建设会学习会思考的学习团体，只有组织拥有众多的会学习、善研究的团体，才可能发展成为善于学习的组织。他们建设的团体如：
　　1、专著讲座小组
　　一般学校都有固定的理论学习时间，但大多数学校理论学习的内容仅限于报刊杂志上的文章，虽然易模仿，但也有观点不一，内容缺乏系统的弊病。因此，他们学校每一学期要集中学习1—2本专著。
　　　2、课题研究组织
　　（1）课题研究的新举措——教研组和课题组的整合。
　　现在的学校一般都有几个课题，加上学校原有的教研组活动，如果都正常开展活动的话，必然加重任科教师的负担，影响学校正常的教学秩序。近年来，他们把教研组与课题组结合起来，每个教研组都会拥有一个市级课题，在评课活动中，大家必须围绕课题的研究目标进行，这样，评课就更有针对性了，研究的程度也加深了。因为教研组与课题组的紧密结合，教师的科学研究向纵深扩展了。人人都有了课题研究的内容，又因为分工的不同，在平时的教育教学中，要注意积累材料，这就使每个教师养成了思考研究的习惯，使教师真正向研究型教师转型。
　　（2）师徒结对的新思路——“小课题研究”。
　　师徒结对是很多学校培养教师的法宝。经过师傅精心的指点和自身不断地努力，许多徒弟不断地成长起来，在课程改革中与师傅一起挑起了大梁。怎样赋予师徒结对新的内涵呢？河小认为师徒合作进行小课题研究是一条好路子。先选定共同感兴趣的问题，可以在开学前也可以在教学中随时提交小课题研究方案，方案填写必须规范，研究过程要扎实有效，结题时用最拿手的方式（可以是学生作品、论文报告、开公开课等）向学校进行汇报，研究时间可以是几星期，也可以是几个月。学校根据该组研究的成果和价值给予奖励。如该校的庄素芳教师与彭秀文老师作为一对师徒，他们发现了学生作文词汇十分贫乏，但同时一个学生在每学期又会学习大量的新词汇。这学与用之间存在着很大一条鸿沟。于是，她们师徒俩人确立了《关于词语教学的实效性研究》的小课题研究。记录了大量的行动研究笔记，总结了一定的方法，如新学的词语平时让学生联系生活情景进行写段，写两段算一篇日记，一星期交流一次等等。在推广的过程中收到了一定的效果。