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忙碌着，快乐着
——班主任工作体验纪实

延寿县第一中学

迟振国

在延寿县电视台的延寿新闻节目的一个“党的生活”栏目里，曾经播放了一个优秀共产党员的纪实事迹报告。节目中有这样的一句独白：在延寿教育战线的这方沃土上，盛开着一朵朵教育奇葩。
三尺杏坛，百花争奇斗艳；明星耀目，寸草报春晖。在延寿的教育沃土上就有这样一位教师，用自己瘦小的身躯撑起了教育的一片蓝天，这就是延寿一中的迟振国老师。
我，迟振国，英语教师，自参加工作以来，我在班主任这个岗位上一干就是二十多年，这些年来，我用我那羸弱的身躯，赤诚的爱心，精湛的教学方式，送走了一批又一批的毕业生。
教师的付出，不是牺牲，不是舍弃，不是不要家人，更不是不要健康，而是更爱自己，是要加重自己生命的厚度，是要和学生一起创造幸福。爱克哈特有一句格言：“你若爱己，那就会爱所有的人如爱己。”一个连自己也不爱的人，连自己的亲情都不要的人，绝对不是一个幸福的教育者，不是一个真正懂得“爱”的人，他又怎样可能将爱播种在学生心田？
学校组建军乐队，我班有十二名学生参加，早晨4：50到校训练，早饭吃不好，再加上一上午的课，不到放学已经饥肠辘辘了。十六-七岁的孩子正是长身体的时候，早餐与健康有着直接的关系。于是，我就会煮茶蛋，买豆浆，买糕点，拿给学生们吃。有一天，生活委员对我说：“老师，明天的早餐，我来准备。”又过了几天，值周班长说：“老师，我出钱，黎明出力。明天的早餐归我们了。”
刚开春的时候，天还比较冷，雪下的很大，足有半尺厚。周一早晨一进校园，各个班级都在清理积雪。可是我班周围却干干净净。周日军乐队的同学来学校训练利用休息时间把班级附近的积雪都清理干净了。
通过我的给与，我丰富了他人，同时在我提高自己生命感的同时，我也提高了对方的生命感。我给予并不是为了得到，但是通过我的给予，潜移默化地会在对方身上唤起某种有生命力的东西。因此我的给同时也包括了使接受者也成为一个给予的人，而双方都会因为唤醒了内心的某种生命力而充满了快乐。
在班级管理上,我也有独到之处.每接一个班,我会告诉孩子们:我将是你们学习上的严师,生活中的朋友.我愿意做你们生活中的亲人，，做你们生命中的贵人。我不仅是这样说的,也是这样做的:了解学生,热爱学生,信任学生,鼓励学生,以严格的要求,严明的纪律,完善的班级制度,细心的呵护,执着的坚持来管理班级.走进我的班级,你看不见打闹的现象,听不见嘈杂的声音,见到的只是那一双双求知的眼神,那一张张天真无邪的笑脸,每一个学生脸上都洋溢着快乐幸福的笑容.
班级管理中适时、适地、适度地运用“布白”艺术会产生无声效应。譬如，一次早读时平时学习困难的一个女生用了一种自以为巧妙的方法，默写课文如行云流水，有些反常。根据这个学生平时的情况，我觉得她的默写有点儿不对劲，通过我的细心地观察，我发现，原来是她先用圆珠笔将课文重重地刻划在材料纸上，撕掉上面的一页，早上默写时用一张空白材料纸蒙在上面，快速地写起来。于是我走过去掀开白纸，揭穿了她的这个秘密，顿时这个学生的脸涨得通红，手在颤抖，心也一定在狂跳，但我却装作什么也没看见，若无其事地默默走上讲台。自此以后这个女孩子变了，每次默写时都真的能打100分了，那件小事成了我与她之间心领神会的一个秘密，成了促使这个学生进步的一个契机，是我的这种“布白”工作艺术维护了一个孩子的自尊，难怪人们常说“沉默是金”，“宽容是金”。
在教学方面，我实行了分层分级教学法，根据学生的个体差异，将班级分成三个组，同时出台有针对性的评比条件。有一个叫李毅铭的女生，她学习成绩平平，数学学习兴趣不浓，然而却酷爱音乐，数学课上，我就允许她抄歌词，但字迹必须整洁、规范，并要说明这首歌的寓意。同时还要教同学们唱。后来这名学生考上长春音乐学院。所谓条条大路通罗马，七十二行行行出状元，任学生的个性顺其自然地发展，而不是刻意去打造每一个鲜活的生命。
因为有了这样的严师,这样的朋友,我所带班级的学生都快乐地学习着,家长信任我,学校领导和老师们的目光也给予了更多的期望与关怀。
深知身教重于言教的我时时刻刻做学生的表率。我说要求学生做到的,老师必须先做到;要求学生不做的,自己坚决不做。每天早6:30以前,午间12:30到校,是我经年不变的作息时间.
为了切实提高学生整体素质,继承中华民族的传统美德,我又让传统道德教育在自己的班级生根开花.
从学生刚入高一那天起，我就开始了中学生行为习惯养成教育和童蒙养正教育的探索与实践，并形成了自己的一套德育工作思路------实施“道德内化”策略，让孝亲尊师占据孩子心灵。
“德者本也，财者末也”，一个企业也好，一个家庭也好，能够长治久安，能够永续发展，根源在有“德”！员工无德，纵使百年基业，也能一夕垮台！子女无孝，纵令权倾朝野，仍是唏嘘终生！
受到了这样的启发，从2008年我开始了植种孝亲尊师的尝试------播撒伦理道德的种子。中国古代称儿童教育为“童蒙教育”或“童蒙养正”。“养正”顾名思义就是“防止妄念，培养正念”。可以说伦理道德教育是中华民族的传统教育。但是现代中学生缺乏一定的伦理道德观念。“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁”，“童蒙养正”这一课一定要补上。因此刚接新高一时，对学生进行了“童蒙养正”的教育。在班级开展了诵读“三字经”、“弟子规”的活动，此项活动受到了家长的赞赏与支持。为了让学生更好地领悟做人的真谛，每日早晚诵读《弟子规》，课间、午间播放《二十四孝》及《三字经》的故事，领读“感恩词”，研读《百孝图》，针对学生每天的情况选择适当的格言，进行每日反思，如“人只有在反思中才会不断地提升自己。”，“不耗时间批评别人，多花时间改善自己。”，“不让今日的无知，变成明日的后悔。”……这样使学生在薰习中提升，在实践中感悟，在反思中成长。
班训“走进来你是班级的希望，走出去你是班级的骄傲”；做事时时刻刻铭记：因我的存在给周围的人带来幸福；墙面的牌匾从“敬静净竞”四个方面，提醒着学生们的言谈举止。这些细节，看似琐碎，然而一旦习惯养成，便会形成他的德行习惯，正所谓“细节决定命运”。
每次学生犯了错误，哪怕是一点点微小的过错，我都不轻易放过，总是抓住契机，教他们换位思考，对照《弟子规》找出自己的不足，然后再从《弟子规》中找到正确的方法。这样可以触及到内心深处，不知不觉中，净化了他们自己的心灵，激发了他们的自尊心和羞耻心。有了自尊心和羞耻心便会增强自我约束意识，并会内化为一股激励自己向上的积极力量。从而不断地修正自我，完善自我，形成良好的德行。
具备了孝亲尊师的美德，孩子的生活便沐浴在“和气”的阳光下。“和”能够使一个“家庭”枝繁叶茂、欣欣向荣、充满希望。美满的“家庭”，更是国家未来栋梁成长的温床。一个美好的“家庭”气氛的构成，正取决于家里的每一分子能否互相尊敬，互相关怀，互相礼让。
没有丹心，雕琢不出美玉，没有细雨，滋润不了嘉禾，没有智慧，收获不了成功。面对我们的学生，任何一厢情愿的定位和越位都不可能取得预期的效果。我们只有顺应发展，遵循规则，与社会一道发展，与学生一同成长。
我刚接高一时，班级有一个学生，本该上高三。因为家在农村，知识基础比较差，所以就选择了重读高一。班级60多名学生为了能使每名学生都有机会发言，我经常按照座位轮流提问。有一次，在英语课上涉及到了年龄问题，轮到这名学生时正问到：How old are you?他回答完：I am 18 years old.时。脸涨得通红，坐下之后，就哭了。因为他的年龄比其他同学要大2到3岁。看到他那个样子，我一下意识到了：什么叫因人而异？什么叫因材施教？对于不同的学生我们的问题也要不同，要时刻关注学生的自尊心，要处处维护学生的自尊心。从那之后，在备课时，我便用心去考虑哪些问题是某些学生忌讳的，所以在课堂提问时尽量避开这些同学，保护好他们的自尊心。
我能用积极乐观的态度看学校，看学生，看生活，看世界，对周围的世界保持新鲜感，使单调重复的工作和生活变得丰富多彩，把平添无奇的日子过得有滋有味；看到我，大家就会感到：工作着是美丽的，忙碌着是快乐的。

忙碌着，快乐着
——班主任工作体验纪实

延寿县第一中学

迟振国