三年级上册科学集体备课.doc

集体备课记录表
学科
科学
年级
三年级（上册）
时间

地点
办公室
主备人

参与人员
综合组全体老师
备课主题
浮与沉
备

课

过

程
初稿讨论：
赵波老师
1、在改变橡皮泥沉浮状态实验中，可将改变物体的体积改为改变物体的形状，这样更容易让三年级学生接受。
2、橡皮泥遇水会变软，不太好操作，可将实验器材换为锡箔纸。
赵大雪老师
1、实验设计不错，将书本上的实验进行创新，整个活动思路清晰。
2、第二个学生操作的活动中设计好，放开手让学生自己利用材料找到不同的方法。但实验报告单表格较难，填的内容较多，耽误时间，可全部用画“勾”表示，操作过程学生能口述即可。
谭和平老师
1、在学生表述实验操作和结论时，引导学生学会完整的用科学语言表述，这一点非常好。
2、面对三年级的学生同样也可用一些课堂口令进行组织教学
定稿形成：
浮与沉
一、教学目标
1、知识与技能：
通过对几种物体在水中的沉浮探究，找出改变物体沉浮状态的方法；
2、过程与方法：
了解科学探究的基本方法，体会科学探究的乐趣；
3、情感态度价值观：
体会“玩中学”的探究乐趣，并产生课后继续研究相关问题的兴趣；
在探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的快乐。
二、教学重、难点
通过对几种物体在水中沉浮探究，知道怎样改变物体在水中沉浮的方法。
三、学具准备
小玻璃瓶、气球、水槽、铁钉、橡皮泥、泡沫塑料、皮筯、抹布。
四、教学过程
一、引入：
1、上节课我们研究了物体在水中的沉浮，这节课继续研究物体在水中的沉浮（拿起一个小玻璃瓶），这是什么？
2、推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它会出现什么现象？
（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。）
3、推想：你有什么办法让它沉下去吗？
二、引导学生学习玻璃瓶在水中的沉浮现象。
1、启发学生在玻璃瓶里装水改变玻璃瓶的沉浮。
师：我们这里没有石头也没有沙子，怎么办？
生：装水。
2、学生分组实验，往玻璃瓶中装水，玻璃瓶很快就沉下去了。
3、启发认识改变玻璃瓶的轻重观察玻璃瓶的沉浮。
师：在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？
生：装了水。
师：水多了，就是什么改变了呢？
生：重量改变了。
4、玻璃瓶变重了它就由浮变沉，能不能让它再浮上来呢？
（学生分组实验，使小玻璃瓶由沉变浮）
5、学生记录实验情况并整理资料。
6、启发学生汇报实验结果：
学生汇报摘要：
生：把水倒掉盖上盖子会浮上来。
7、教师提示学生分析：
（1）师：捞出来再倒，这个小玻璃瓶就会浮起来了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？
生：小玻璃瓶变轻了。
（2）师：小玻璃瓶变轻它就浮起来了。改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么来实现呢？
8、提示学生用自己的话描述出改变玻璃瓶的重量。
（板书：改变重量）
三、改变空气球的沉浮。(课件展示)
师：把一个装有20克沙子的气球吹足气，扎紧。让学生猜一猜在水中是沉还是浮？
生1：沉。
生2：浮。
师：把一个装有20克沙子的气球吹足气，扎紧，放入水中，结果浮于水面。
师：把同一气球放出部分气，扎紧，结果悬浮于水中。
师：把同一气球放出全气，扎紧，结果沉入水底。
师：在这个活动中你又发现了什么？
生1：气球大小的变化与沉浮有关。
生2：气球变大就上浮，气球变小就下沉。
生3：气球不大不小时，悬浮于水中。
师：在这三次变化中，气球的重量没有变化，变化的是气球的大小。气球变大就上浮，气球变小就下沉。也就是说，改变大小也能改变沉浮。
师：改变玻璃瓶的沉浮和改变气球沉浮有什么不同？
生：玻璃瓶的沉浮是改变轻重，气球沉浮是改变大小。
四、改变其他物体的沉浮
师：知道改变大小和轻重能改变物体的沉浮，那么，请同学们想办法来改变泡沬、橡皮泥、铁钉的沉浮。
生：利用准备的器材，小组设计实验方案、实施实验方案，并记录于表内。
师：巡回指导。
附<改变物体沉浮的实验报告>
（在你使用的方法表格里画√，其他方法中写明使用方法）
材 料 改变前
（用↑↓表示） 改变物体的重量 改变物体的体积 其他方法 改变后
（用↑↓表示）
橡皮泥
铁钉
泡沫塑料
生：交流实验方案、实验结果。根据其他方法如：铁钉绑在泡沫塑料上可以浮起来得出借助外力也可以改变浮沉（无论是失败还是成功，都要求对结果如实记录和汇报）
师总结：从这里我们可以看出除了改变它的体积，改变它的重量，还可以借助外力来改变物体的沉浮状态。（板书：借助外力）
五、模拟如何打捞沉船

备课小结：
在科学课的摸索中，我深刻明白了教师的引导在每次实验和活动中意义重大。应要学会抛砖引玉，在学生没有提出问题时我能适当提出一些新的问题引导学生继续猜想和操作下去。
备课反思：
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛也更活跃，学生的科学探究能力也会有一定提高。