新理念引领下计算机专业课程教学改革.doc

“新理念”引领下计算机专业课程教学改革摘要课堂教学改革应以转变学生学习方式为目标，以转变课堂师生角色为方向。在教学实践中，教师要不拘形式，通过创新教学方法，充分激发学生学习动力；通过科学设计评价标准和评价手段，切实提高课堂效益。关键词新理念 计算机 教学改革时下，在职业教育领域，“新理念、新教法”课堂教学改革正如火如荼地进行。以杜郎口模式为参照，课堂教学模式发生了革命性的变化。实践发现，模式的改变极大地激发了师生的热情，收到了空前的一些效果。至少从根本上杜绝了“打瞌睡”现象，事实上，改革的意义远远不止如此。但是，改革刚刚开始，在解决了一些“痼疾”的同时，仍存在一些没有解决的问题，并且还滋生出不少新的问题。在计算机专业课教学方面，不少教师对新模式的应用出现困惑。笔者根据自己教学实践谈几点粗浅的看法。一、 明确改革方向，转换角色课堂教学的最终目的是学生通过参与课堂教学过程完成一定的“学”的任务，而不是教师完成“教”的任务。这决定了学生应是课堂的主人，应在课堂上主动的进行学习，教师应该是引导者、帮助者、合作者。传统课堂由教师主宰课堂，学生被动学习。其根本弊病是师生在课堂中的地位颠倒。因此，课堂教学改革关键是实现师生角色的转变，而角色的转变，实质是教师观念的转变。观念不转变，角色转变无从谈起，课堂模式再怎么变也是空然。先转观念，再转角色。通过转观念达到转角色，是课堂教学改革的必然方向。转换角色应落实在组织教学的整个过程中。首先是备课。要站在学生“学”的角度思考问题，设计课堂。要从“怎样把这个知识讲清楚”的思维定势转换到“怎样学懂这个知识”来。对于计算机专业课程来说，有很好的操作性。因为该课程有非常客观、严谨的知识体系和清楚的知识点。学生自主探索、学习有章可循，不是难事。教师要做的是想方设法激发学生的学习动机，定位为学生学习的“引导者”。其次是上课。教师布置学习任务，采用合适的形式组织学生学习。要放手让学生自主学习。当学生遇到学习问题时，引导学生寻找解决问题的方向，帮助学生运用掌握的知识和查找需要的新知识解决问题。在课堂中当好“帮助者”和“合作者”。三是课后指导。计算机领域的专业知识膨胀和更新很快，特别是软件、网络的应用技术日新月异。课程中的内容只是其中之万一。教师如仅仅定位于帮助学生学习课本上的内容，则是大失偏颇。应该指导学生从课程出发，联系生活实际，不断拓展和更新相关知识体系，从实践中来，到实践中去，做到学以致用。二、 创新教学方法，激发动力教学有法，教无定法。在传统教学模式下，学生习惯了被动的学习方式，在转变学习方式时会表现强烈的不适应性。学生在课前没有积极的准备，课堂上表面热热闹闹，实际少有真正的主动思考，课后亦没有拓展巩固的需要。归根到底是没有主动获取知识的内在动力。因此，教师应合理选择并不断创新教学方法，有效激发学生的学习动力。笔者在计算机专业课程教学中使用以下一些方法，取得了一定的效果。一是探究教学法。这是一种教师积极引导、学生主动探求新知识的教学方法，适用理论性较强的课程。其特点是“学生先学先讲，教师后讲后帮”。 教师根据不同的教学内容和不同的教学层次，通过不同的途径提出适合学生回答的思考题，引导学生先学先讲，然后是教师的后讲后帮。“先学”是课前先学，课初再学，课中又学；“先讲”是学生就所掌握的情况先讲述和表达；“后讲”是教师的补讲，包括补讲学生进述和表达中的不足和对学生答问的点拨、纠正、扶正、疏理、归纳；“后帮”是面向全体学生，帮助慢进学生学习。由于教师的教学重点是研究学生的学习思维，给予质疑解惑，研究培养学生的能力，引导学生步步深入地探求，所以，教与学形成了“引”与“探”和谐、融洽的教学局面。 二是任务驱动法。这是一种以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，适用于操作性较强的课程内容。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一具体目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。主要做好以下几个环节： 1、任务设计。这是整个教学的关键环节，教师和学生通过创设的问题情景，把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生完成任务达到掌握知识的目的。 2、任务分析。这是任务能否正确执行的前提。任务设计后，教师不要急于讲解，而是先让学生讨论，分析任务，提出问题。最好是由学生提出，由教师适当启发和引导。 3、任务执行。这是整个教学过程中的重点部分。问题提出并设计好了执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。在这一过程中，更要鼓励互相合作，共同来完成对知识的理解和应用。4、任务总结。这是学生知识的提高阶段。学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情况作出反馈和评价。这是知识形成和提高的重要阶段，同时也能极大地促进培养学生的成就感。 三是项目教学法。师生通过共同实施一个完整的项目工作而达到教学目的。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。一般有以下步骤： 1、明确项目任务：教师提出项目任务在同学之间讨论并形成项目任务。 2、制定计划：根据项目任务，引导学生制定项目实施计划并给教师认可。 3、实施计划：确定分工，确定各位学生的职责和任务，并要求合作完成 。 4、检查评估：先学生自我评估，然后相互评估，最后交教师评价。 项目教学法既适用综合课程，如网站的构建；也适用于单独一个具体的教学内容，如网页的设计制作。 三、 科学设计评价，提高效益课堂教学改革需要通过教师角色的转变和教学方法的创新，最终实现学生学习方式的转变。只有学生学习方式发生转变，才能真正提高课堂教学效益。因此，对学生的评价不能只停留在对知识点和技能的掌握上，而应既评价学生的学习结果，又评价他们在学习过程中的变化和发展，更重视评价他们在实践活动中所表现出来的情感。必须设计科学的评价标准，建立有效的评价方法。笔者在教学PHOTOSHOP、网页设计、AUTHWARE等课程时，采用学习评价表的方法，具有很强的操作性，并取得了很好的效果。主要做法是：1、每个学生每个学期使用一张学习评价表。内容包括姓名、时间、学习任务、完成情况、得分等。2、学生课前根据教师引导，结合课程内容填写好上课准备完成的学习任务。主要目的是要学生对每课学习任务自己有预安，而不是坐等上课时由教师安排任务。3、上课时学生对照任务进行学习，如完成了任务，由教师对完成情况给予评价计分，并指导确定课外拓展任务。4、评价表期初发给学生，期中和期末集中统计计算成绩，平时由学生保管。评价表是一条线，贯穿着学生课前、课中、课后学习的全过程。围绕这条线，学生的学习动力始终不断。 计算机专业课的教学方法多种多样，只有综合应用，以学生为中心，以教会学生技能为目标，充分激发学生的内在学习动力，才会达到理想的效果。参考文献：1、何克抗 教学系统设计 2、胡军 任务驱动教学法在计算机教学中的应用 3、金红来 “项目教学法探讨”