闯练出一片新天地.doc

“闯练”出一片新天地
襄州区黄集镇一中 任运清
教学完林海英的《爸爸的花儿落了》一课后，我安排作业“对话文本（作者、 英子、爸爸）”，没想到班上63名学生有53人写的都是和英子对话，且都引用了文中“闯练，闯练，英子。”“我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去——这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”并结合自己课堂上不敢大胆发言的问题作了分析：缺乏英子的闯劲。一边批阅着作业，我一边反思着：课堂上我提倡有疑问或回答问题，要大胆举手或直接站起来讲，一个学期过去了，学生还是不敢大胆举手或站起来。我想这是农村学生又刚升入初中，也不能要求过高，鼓励着慢慢来吧。这下好了，学生总算找着了“病根”，借这股东风，我要带领学生闯练出一片新天地。
“病根”找到了，如何“对症下药”呢？首先我开展“课前三分钟演讲”活动，并做示范和同学们一起活动。目的是给学生提供语文实践的机会，培养学生口头表达能力，也让学生“练胆”。演讲按座位轮流，每节课两人，内容不限，可以是笑话、故事、唱歌、谜语、口技、新闻、广告、小魔术、绕口令、自我介绍、朗诵诗词、脑筋急转弯等。我的语文课每周11节（包括早晚自习），这样一周22人有登台机会，三周全班学生可轮流一遍，一个学期下来，每人可登台四五次呢！有了这四五次的实践，还怕闯不过“敢讲”这一关吗？
万事开头难。一开始学生总是放不开手脚。我就和学生一起分析原因：心里紧张得突突跳，再加上准备不充分。了解了这些情况后，我想还是先帮助学生树立信心，消除紧张情绪。我指导学生先背诵自己喜欢的诗词篇章、名人名言，再鼓励学生讲一些简单的小笑话、小故事、寓言、童话等，多加练习再登台演讲。果然效果不错。此后节假日星期天我布置作业：处处留心皆学问，生活处处有语文。无论是看电视做家务干农活吃酒席，还是骑单车坐三轮进菜场逛超市，做个有心人时时留心观察，再把看到听到想到的有意识的向家人聊。渐渐的学生有讲的了，内容也丰富了。有时我还就身边发生的新鲜事或一本书、一篇文进行品评，或就学校、家庭、社会的热门话题让同学们展开辩论。这样也扩大了语文学习资源，加强了语文和生活的联系，学生对学习语文也产生了浓厚的兴趣。
经过半个学期的“闯练”，大部分学生闯过了这一关。从“对话丑小鸭”，“对话方仲永”、“对话黄河”、“对话小弗朗士”、“对话木兰”到这一周“对话邓稼先”“对话贝多芬”的日记中，我欣喜地看到学生内心的变化。“丑小鸭，和你相比，我太幸运了。你受那么多歧视和打击，可你始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦，向着自己的目标努力，终于变成一只白天鹅。你是我的偶像。”“以前课堂上我也想站起来发言，可心里总是突突地跳，我担心害怕，怕说错同学们笑话，但和你（木兰）一比，我真是人家说的‘男子汉大豆腐’，我要向你这位巾帼英雄、女汉子学习。”“邓稼先爷爷，您真了不起，您忠厚平实，忠诚纯正，您真诚坦白，从不骄人，您的气质品格和无私奉献的精神，您对中华民族作出的巨大贡献，让世人敬仰，让中华民族骄傲，和你相比，我太小心眼了，太小家子气了，课堂上大胆站起来的勇气都没有。”……
“心动不如行动。不当胆小鬼，要做真英雄。”我鼓励大家。一段时间后多数同学在课前三分钟的舞台上找到了自信，每节课大胆闯练着。为给学生提供更多的机会闯练，课堂上我还开展“我是小主持人”、“我是小导游”、“我是小记者”、“故事我来讲”、“课本剧我来演”等活动，给学生提供丰富多彩的平台，让学生动脑、动手、动口、动耳大胆闯练。半个学期来，课堂上提出疑问或回答问题，学生从不敢到主动，从小声到声音宏亮，大多数学生能做到大胆、大方、大声了。看着学生在讲台上大方的表现和脸上绽放的青春阳光，听着学生“高端大气上档次” 的演讲，我感到欣慰。我想从准备到演讲这个过程，学生收获的不仅仅是知识和能力，更有自信和自尊。
《语文课程标准》要求教师要“重视培养学生口头表达能力”“沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会”“让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。我想“胆小、害羞、大庭广众之下说话脸红”不是咱农村学生的特点，只是他们缺少锻炼的机会。新课标已提出了明确的要求，教师就要想方设法给学生提供锻炼的平台，让学生多实践多闯练，就一定会闯出一片新的天地。