《祁黄羊》教学设计.doc

《祁黄羊》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、 能流利、有感情地朗读课文。
2、 借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是——“外举不避仇，内举不避亲” 、“出以公心”【板书】师：老师在黑板上写，大家在心里写。
2、这些是晋国人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲。做事如此出以公心，真是难得呀！指名几个人读，怎么读好？读出什么？（感动、敬佩、赞叹）
二、学习“外举不避仇”
1、自学提示：
请同学们默读课文的3－7自然段，用笔划出重点词句读一读，想一想，你从中感受到了什么？把你的感受简单地批注一下。
2、（1）品味关键词句。
【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
A．哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号.
B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？
C．齐读,注意读出相应的语气和语调。
（2）再读对话，走进人物心理。
A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。
B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）
 C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”
（3）感情朗读，加深体验感悟。
A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？
 B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。
C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
D.口语训练：晋悼公深感欣慰地说：“我有一个（ ）的大臣。
过渡：是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段。
三、自主学习“内举不避亲”
1、刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）
2、请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。
3、学生自学，教师了解学情，点拨指导。
4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。(学生模拟不同的人发表见解)
 5、祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。【出示句子】
师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）这就叫―― 出以公心。这里的“公”就是指什么？ （是国家的利益）
四、学习最后一段加深理解，
 1、对 “外举不避仇，内举不避亲” 理解没有？
（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）谁再来说。
 师：这种行为又叫什么？（出以公心）
 祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。（再次齐读）
【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
 2、请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧
 五、总结
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。
六、作业布置
1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。
2、阅读《毛遂自荐》的故事。
板书设计：
　　 祁黄羊
外举不避仇          内举不避亲

出以公心