高中生历史学习问卷调查情况分析.doc

高中生历史学习问卷调查情况分析

在学校教育教学改革的新形势下，为更好地贯彻因材施教的原则,提高教育质量,我校各学科都进行了大胆的改革和尝试.而作为“弱势”学科的历史,学生是如何看待的呢?他们学习历史课有那些特点呢？在历史学习上存在那些疑虑和困难呢?怎样才能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用呢?为了解决以上问题，以及全面了解我校学生历史学习的现状，课题组在全校进行了一次,关于高中生历史学习情况的大规模调查。就学生对历史课的学习态度、学习认识、学习能力、学习目的，以及希望历史老师怎样上课等问题进行了调查和询问。
调查共发出问卷３００份，收回２９4份（占被调查同学的96.7%），调查对象为；参加“３＋大综合＋１”高考模式的部分高一同学，参加“３＋Ｘ（小综合）”高考模式的部分高二、高三文科班同学。被调查学生人数占全体在校学生人数的１０.2％。现将调查结果总结分析如下：
一、绝大多数学生对历史课感兴趣：
问卷中的第一个问题是：“你对历史及历史课是否感兴趣”。对这个问题，有255位同学选择了“兴趣浓厚”或“比较感兴趣”，占被调查人数的86.7%,只有39位同学选择了“一般”和“无所谓”。从中可以看出，绝大多数学生对历史这门学科是感兴趣的，他们是愿意学习的。
二、对于历史学科能力的体现，学生们观点各异：
在对学生关于“历史学科能力体现在那些方面”的问题中，具体情况如下：

调查内容
人 数
比 率
调查内容
人 数
比 率
1、理解历史概念能力
43
14.6%
5、寻觅历史特征的思维能力
55
18.7%
2、记忆历史能力
41
13.9%
6、抠准历史结论能力
36
12.2%
3、阐释历史能力
36
12.2%
7、重视史论结合能力
51
17.3%
4、驾驭历史结论能力
51
17.3%
8、发掘知识结构能力
44
14.9%

对于这个问题，大部分学生都选择了2至4项，这表明学生对于历史学科能力的体现理解各异，没有一个统一的认识和标准，这可能会造成学生在学习历史知识的过程中，“无的放矢”；同时也说明，学生希望能掌握多方面的历史学科能力，而不是单纯的掌握一种能力。这就要求我们历史教师在教学过程中，注重多方面能力的培养，力求避免为了教学而教学的局面。
三、学生们都希望能掌握多种学科能力：
在问卷中，我们问学生“你认为目前历史教学中最需要培养那种学科能力”，他们的选项也比较多，但相对集中。

调查内容
人 数
比 率
调查内容
人 数
比率
1、历史记忆能力
19
6.5%
6、创新能力
32
10.8%
2、历史思维能力
52
17.7%
7、评价能力
20
6.8%
3、分析能力
61
20.7%
8、处理知识要点能力
34
11.6%
4、归纳能力
47
15.9%
9、文字表达能力
20
6.8%
5、历史材料处理能力
48
16.3%

从这个问题的调查来看,学生明显不愿意对历史进行记忆,这也是历史教学过程中存在的主要问题;但他们希望掌握对历史知识的思考、分析、归纳能力，并能对历史材料进行处理。这是我们历史教学的主要目的，也是高考中所必备，学生们相对集中的相对集中的选择了这几项，是比较正常的，但对于其他几项的选择可以看出，学生们对于历史的学习还是有点盲目，对学习历史的意义和目的还不明确。
四、对文理科的选择，学生基本都是自愿的：
对于文理科的选择,历来是学生们比较头痛的问题,因为它关系到学生
今后的就业和生存问题,所以一直都受到很大的关注。而选择的自主权很大
一部分掌握在学生自己手中是否自愿选择文理科,会较大程度上影响到学
生的学习成绩。
具体调查结果是：有174人选择了“自愿”，占调查人数的91.8%，只
有极少数的同学选择了“父母意愿”、“同学影响”和“无所谓”。（由于高考模式的改变，对于这个问题，调查只涉及高二、高三的部分同学，高一同学除外）。可见文科对他们是有很大吸引力的。
五、学生选择文科的理由和动机很简单 ：
学生被问及选择文科的理由和动机时，有124人选择了“兴趣所致”，占高二、高三调查总人数的62.6%，有55人选择了“迫不得已”，占总人数的 27.8%，其余则选择了无所谓。从中不难看出，有一部分学生，是由于理科成绩较差，才不得已选择了文科，这对于2004年所采用的“3+大综合+1” 的高考模式来讲，这样的情况是我们不愿意见到的，也是必须要引起我们重视的，就是选择了“兴趣所致”的部分同学中，也有相当一部分认为文科学习要比理科要容易，才选择文科的，表现出畏难怕苦的精神状态，并且对文科的学习带有明显的理解偏差和误解。如果这种情况不能够改观的话，将会严重影响新的高考模式采用后的考试成绩。
六、绝大部分同学无研究型学习立项课题：
随着教育改革的不断深化，关于研究型学习的思想，也已渗透到了我们各科的教学活动中，但由于对这种教学理念，缺乏统一的认识，大家都出于探索阶段，加之我们开展这项工作时间不长，所以成绩不尽如人意。因此，在“你在研究型学习活动中有无立项课题”的调查中，有276人选择了“没有”，比率高达93.9%，只有18人选择了“有”，只占总人数的6.1%。这说明今后我们在研究型学习这一领域内，还有大量和细致的工作要做。所以，加强对研究型学习的研究和实践，应该成为我们今后工作的重点之一。
七、学生希望从历史课中获得什么？

调查内容
人 数
比 率
调查内容
人 数
比 率
1、演义故事
30
10.2%
3、历史思维能力
97
32.9%
2、历史知识
95
32.3%
4、高分
107
36.4%
(注:部分学生选择了多项。)
为什么要学习历史呢？对于这个问题，从调查中看，有超过60%的同学选择了“历史思维能力”和“历史知识”，而选择“高分”的，绝大部分是要迎接高考的高三同学。这说明，大部分学生明白学习历史的目的，而考试分数对他们的影响也很大，而且年级越高，对分数的关注也越大，持第四种观点的人也越多。可见高考对学生们的影响程度仍然十分巨大。
八、不同年级的学生对历史老师有不同的要求：
在唯一用文字表述的调查题：关于“你希望历史老师怎样上课？”的问题中，不同年级的学生，回答也各有特点。
高一学生希望老师在课堂中能多讲些历史故事，希望课堂气氛活跃，不枯燥乏味；高二学生希望课堂中能多讲些课外知识，多联系高考题；高三的学生则希望老师多给他们一些自学时间，讲课中能拓宽知识面，加强知识线索的把握和热点问题的讲解。学生的回答明显带有各年级的学习特点。我们教师在教学过程中，应该很好的把握这些特点，以便更好的引导学生们学好用好历史。
综上所述，这次调查反映出我们在历史教育教学过程中还存在这很多问题，而且，学生在历史学科的学习中还有许多误解。我们调查的目的就是要，努力改变传统的历史课教学模式，让学生对历史产生兴趣，把他们从历史只是死记硬背的这种误区中引导出来，改变课堂教学呆板、枯燥、乏味的局面，使历史课变的生动、活泼、有趣，从而激发学生的学习兴趣，培养他们在历史学习中归纳、比较、概括、分析的能力。同时也为适应新的高考改革模式,作好理论和实践上的准备。