高中生历史学习问卷调查情况分析.doc

高中生历史学习问卷调查情况分析在学校教育教学改革的新形势下，为更好地贯彻因材施教的原则,提高教育质量,我校各学科都进行了大胆的改革和尝试.而作为“弱势”学科的历史,学生是如何看待的呢?他们学习历史课有那些特点呢？在历史学习上存在那些疑虑和困难呢?怎样才能发挥好教师的主导作用和学生的主体作用呢?为了解决以上问题，以及全面了解我校学生历史学习的现状，课题组在全校进行了一次,关于高中生历史学习情况的大规模调查。就学生对历史课的学习态度、学习认识、学习能力、学习目的，以及希望历史老师怎样上课等问题进行了调查和询问。调查共发出问卷份，收回4份（占被调查同学的96.7%），调查对象为；参加“大综合”高考模式的部分高一同学，参加“（小综合）”高考模式的部分高二、高三文科班同学。被调查学生人数占全体在校学生人数的.2。现将调查结果总结分析如下：一、绝大多数学生对历史课感兴趣：问卷中的第一个问题是：“你对历史及历史课是否感兴趣”。对这个问题，有255位同学选择了“兴趣浓厚”或“比较感兴趣”，占被调查人数的86.7%,只有39位同学选择了“一般”和“无所谓”。从中可以看出，绝大多数学生对历史这门学科是感兴趣的，他们是愿意学习的。二、对于历史学科能力的体现，学生们观点各异： 在对学生关于“历史学科能力体现在那些方面”的问题中，具体情况如下： 调查内容人 数比 率调查内容人 数比 率1、理解历史概念能力4314.6%5、寻觅历史特征的思维能力5518.7%2、记忆历史能力4113.9%6、抠准历史结论能力3612.2%3、阐释历史能力3612.2%7、重视史论结合能力5117.3%4、驾驭历史结论能力5117.3%8、发掘知识结构能力4414.9% 对于这个问题，大部分学生都选择了2至4项，这表明学生对于历史学科能力的体现理解各异，没有一个统一的认识和标准，这可能会造成学生在学习历史知识的过程中，“无的放矢”；同时也说明，学生希望能掌握多方面的历史学科能力，而不是单纯的掌握一种能力。这就要求我们历史教师在教学过程中，注重多方面能力的培养，力求避免为了教学而教学的局面。三、学生们都希望能掌握多种学科能力： 在问卷中，我们问学生“你认为目前历史教学中最需要培养那种学科能力”，他们的选项也比较多，但相对集中。调查内容人 数比 率调查内容人 数比率1、历史记忆能力196.5%6、创新能力3210.8%2、历史思维能力5217.7%7、评价能力 206.8%3、分析能力6120.7%8、处理知识要点能力3411.6%4、归纳能力4715.9%9、文字表达能力206.8%5、历史材料处理能力4816.3% 从这个问题的调查来看,学生明显不愿意对历史进行记忆,这也是历史教学过程中存在的主要问题;但他们希望掌握对历史知识的思考、分析、归纳能力，并能对历史材料进行处理。这是我们历史教学的主要目的，也是高考中所必备，学生们相对集中的相对集中的选择了这几项，是比较正常的，但对于其他几项的选择可以看出，学生们对于历史的学习还是有点盲目，对学习历史的意义和目的还不明确。四、对文理科的选择，学生基本都是自愿的： 对于文理科的选择,历来是学生们比较头痛的问题,因为它关系到学生今后的就业和生存问题,所以一直都受到很大的关注。而选择的自主权很大一部分掌握在学生自己手中是否自愿选择文理科,会较大程度上影响到学生的学习成绩。具体调查结果是：有174人选择了“自愿”，占调查人数的91.8%，只有极少数的同学选择了“父母意愿”、“同学影响”和“无所谓”。（由于高考模式的改变，对于这个问题，调查只涉及高二、高三的部分同学，高一同学除外）。可见文科对他们是有很大吸引力的。 五、学生选择文科的理由和动机很简单 ： 学生被问及选择文科的理由和动机时，有124人选择了“兴趣所致”，占高二、高三调查总人数的62.6%，有55人选择了“迫不得已”，占总人数的 27.8%，其余则选择了无所谓。从中不难看出，有一部分学生，是由于理科成绩较差，才不得已选择了文科，这对于2004年所采用的“3+大综合+1” 的高考模式来讲，这样的情况是我们不愿意见到的，也是必须要引起我们重视的，就是选择了“兴趣所致”的部分同学中，也有相当一部分认为文科学习要比理科要容易，才选择文科的，表现出畏难怕苦的精神状态，并且对文科的学习带有明显的理解偏差和误解。如果这种情况不能够改观的话，将会严重影响新的高考模式采用后的考试成绩。六、绝大部分同学无研究型学习立项课题： 随着教育改革的不断深化，关于研究型学习的思想，也已渗透到了我们各科的教学活动中，但由于对这种教学理念，缺乏统一的认识，大家都出于探索阶段，加之我们开展这项工作时间不长，所以成绩不尽如人意。因此，在“你在研究型学习活动中有无立项课题”的调查中，有276人选择了“没有”，比率高达93.9%，只有18人选择了“有”，只占总人数的6.1%。这说明今后我们在研究型学习这一领域内，还有大量和细致的工作要做。所以，加强对研究型学习的研究和实践，应该成为我们今后工作的重点之一。七、学生希望从历史课中获得什么？调查内容人 数比 率调查内容人 数比 率1、演义故事3010.2%3、历史思维能力 9732.9%2、历史知识 9532.3%4、高分 10736.4% (注:部分学生选择了多项。)为什么要学习历史呢？对于这个问题，从调查中看，有超过60%的同学选择了“历史思维能力”和“历史知识”，而选择“高分”的，绝大部分是要迎接高考的高三同学。这说明，大部分学生明白学习历史的目的，而考试分数对他们的影响也很大，而且年级越高，对分数的关注也越大，持第四种观点的人也越多。可见高考对学生们的影响程度仍然十分巨大。八、不同年级的学生对历史老师有不同的要求：在唯一用文字表述的调查题：关于“你希望历史老师怎样上课？”的问题中，不同年级的学生，回答也各有特点。高一学生希望老师在课堂中能多讲些历史故事，希望课堂气氛活跃，不枯燥乏味；高二学生希望课堂中能多讲些课外知识，多联系高考题；高三的学生则希望老师多给他们一些自学时间，讲课中能拓宽知识面，加强知识线索的把握和热点问题的讲解。学生的回答明显带有各年级的学习特点。我们教师在教学过程中，应该很好的把握这些特点，以便更好的引导学生们学好用好历史。 综上所述，这次调查反映出我们在历史教育教学过程中还存在这很多问题，而且，学生在历史学科的学习中还有许多误解。我们调查的目的就是要，努力改变传统的历史课教学模式，让学生对历史产生兴趣，把他们从历史只是死记硬背的这种误区中引导出来，改变课堂教学呆板、枯燥、乏味的局面，使历史课变的生动、活泼、有趣，从而激发学生的学习兴趣，培养他们在历史学习中归纳、比较、概括、分析的能力。同时也为适应新的高考改革模式,作好理论和实践上的准备。