江村即事教案.doc

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鄂教版小学语文六年级上册第六单元《江村即事》教案
卓刀泉小学　吴凌云
【教学目标】
（一）知识与技能：
1.正确流利地朗读古诗，背诵古诗；
2.理解诗的意思。
（二）过程与方法：
　　　借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物，并用自己的话说说诗中描绘的景物。
（三）情感态度与价值观：
体会诗人悠闲的生活情趣。
【教学重、难点】
借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物，并用自己的话说说诗中描绘的景物，理解诗的意思，体会诗人悠闲的生活情趣。
【教学方法】
指导学生用多种形式、有感情的朗读诗文，借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物，体会诗人的情感。
【课前准备】
1.布置学生查找相关资料，预习课文，初步了解诗的内容；
2.制作课件，找配乐朗诵的音乐。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、诱导兴趣，萌发表现
　1. 古诗是我国灿烂的文化瑰宝，我们已经学习了许多古诗，在诗中我们感受到古代文化的灿烂辉煌，体味到古代文豪的人生情怀，今天让我们再一次走近古诗。
2.今天学习的这首诗的作者是谁，哪位同学查到资料，请介绍一下。
　　资料：司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。
3.结合诗文下面的注释，说说诗题的意思
即事：以当前的事物为题材所做的诗。
江村即事：诗人所看到的江村情景。
二、引导探究，主动表现
1.初读古诗，注意正音
（1）自由读古诗，难读的诗句多读几遍
（2）同桌互查
（3）指名读诗，注意正音。
　　　系：jì 堪：kān
（4）齐读古诗
2.细读古诗，理解诗意
　　（1）学生自学、对照注解或字典理解诗文的意思。
（2）小组内研讨诗文意思
3.全班交流汇报，师相机指导
★“不系船”、 “堪”、 “纵然”的意思；
★“钓罢归来不系船，江村月落正堪眠”。
晚上钓完鱼回来不用栓船，江村上的月亮已落了下去，正好是睡觉的时候。
★“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”
即使一夜风吹去，没有拴住的船最多吹在长满芦花的浅水边，这又有什么关系呢？
三、督导交流，灵动表现
　1.指名读诗，看着课件说说诗描绘的情景
渔翁夜钓归来懒得系船，渔翁随即让渔船在水上漂泊。此时，已深夜，月亮也落下去了，人也疲倦了。即使一夜风吹去，没有拴住的船最多吹在长满芦花的浅水边，这又有什么关系呢？
2.你觉得诗中哪些地方写得好，把自己的感悟说给大家听听
（师相机点拨）
“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。 “纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。
3.这首诗表达了诗人怎样的情感
这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人
感受到江村景色的优美。
四、指导提升，能动表现
1.学生背诵
（1）自由练读，想象画面。
（2）同位赛读，欣赏插图。
（3）展示评读，美化诗境。
（4）背诵古诗，水到渠成。
2.你还知道哪些关于描写乡村生活的古诗
《四时田园杂兴（一）》
范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《四时田园杂兴（二）》
范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
《书湖阴先生壁》>
王安石
茅檐常扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

五、布置作业
　1.背诵、默写古诗
　2.课外积累描写乡村的古诗

【板书设计】

江村即事

　　　 　　　　　　　　　　不系船　　正堪眠。
纵然　　　只在
　　　　　　　　　　　　优美的夜景　悠闲的生活

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