中考化学把握探究性试题 提升复习课效度.pdf

把握探究性试题提升复习课效度“科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教 育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养 具有不可替代的作用”。科学探究的学习不仅对学生 提出了很高的要求，也对中考命题提出了很高的要求,化学探究性试题因能有效考查学生科学探究能力，而 倍受中考命题者的青睐，新课程实施以来一直成为中 考试题的一大亮点。如何才能适应新课程的要求，把 握化学探究性试题呢？下面谈谈个人的一些看法。一、新课程背景下的典型中考探究性试题评析及解题策略1、中考典型探究性试题评析(1)基础考查题例1(2008年常州)对比实验是运用比较的方法来揭示事物的性质或变化 规律的一种实验方法。课本中设计的下列实验不属于对比实验的是A.铁钉锈蚀实验 C.粉尘爆炸实验B.几种纤维的性质实验D.,探究影响物质溶解性考查课本实验 设计是否属于 对比实验例2（2008年无锡）下列家庭小实验能成功的是(D)A.用淬火处理后的缝衣钢针制钓鱼钩B.用食盐水除去热水瓶中的水垢C.用加热的方法修补电木插座D.用电池“锌皮”与食醋反应制氢气考查家庭小 实验原理是 否正确。例3（2008年镇江）下列装置能达到对应实验目的的是5%11202比较 MiO2和FezO 3 的催化效果 A10%H2O2舒 F.O3制取并收集 CO2气体 B水1 加布的*M妁水形成芨色喷泉D$角认CO?和NaOH 已发生反应 C考查探究实验设计此类试题一般涉及课本探究实验、家庭小实 验等，是探究活动向课外的延伸，它可以缩短 化学与学生的距离，解这类探究性试题一般可 引导学生利用课本实验原理、实验方法去分析 理解。(2)迁移实践题化学教科书中提供给学生“观察与思考”、“活 动与探究”、“练习与实践”、“联想与提示”等栏 目，这些探究活动都比较基础，是为了完成教学任务 而设置的实践活动，比如“活动与探究”只是提供给 学生探究的实验操作，告诉学生“是什么”，“怎么 做”，探究性试题可以围绕这些内容开展“为什么是 这样”的探究，把教材中训练学生思维活动的过程还 原出来，使试题源于教材，又超越教材。由此编制的 探究性试题其实质为课本探究活动的再探究，比较贴 近学生，使学生有一种似曾相识的感觉，比较符合学 生的认知水平。例4.（08年南京）南南同学跟妈妈学烧紫甘蓝（紫卷心菜），用油炒后加入食 醋，发现紫色的叶片立即变红，激发了他的探究欲望。提出问题紫甘蓝的汁液能作酸碱指示剂吗？进行实验取紫甘蓝叶片少许在研钵中捣烂，用少量水浸泡，滤出蓝紫色的 汁液。将汁液 分别滴人下列液体中，观察其显示的颜色并记录液体名称白醋蒸馈水食盐溶液肥皂水纯碱溶液紫甘蓝汁液显示的颜色红色蓝紫色蓝紫色蓝色绿色得出结论1紫甘蓝的汁液_.（选填“能或不能，）作酸碱指示剂。质疑并求证紫甘蓝的汁液在均为碱性的肥皂水和纯碱溶液中，为何显示不同 颜色？用pH试纸测得上述肥皂水和纯碱溶液的pH分别为9和11,则肥皂水的碱性比 纯碱溶液的碱性（选填强或弱）_o紫甘蓝的汁液在酸性、中性、碱性pH小的碱性弱,溶液中分别显红色、蓝紫色、蓝色、所以肥皂水的碱性比纯碱绿色，所以可以作酸碱指示剂。溶液弱。查阅资料:紫甘蓝的汁液在pH 7的碱性环境下，三种 不同强弱的pH范围有不同的颜色显示，所 以还能指示碱性强弱。PH7910-1112-14紫甘蓝汁液显示的颜色蓝色绿色黄色|得出结论2紫甘蓝的汁液在不同pH范围内显示的颜色不同，利用紫甘蓝的汁 液还可以区分液体碱性的_o拓展应用柠檬酸是制汽水的原料之一，为探究其固体是否显酸性，南南同学 联想到教材上二氧化碳相关实验的设计，准备了三朵用紫甘蓝的汁液染成 蓝紫色的干燥小花。取干燥的花和喷上水的花，分别放人盛满二氧化碳的两个集气瓶中，发现 花不变色，花变成了一色。在干燥的花上直接撒少量柠檬酸固体,花不变色，说明了_;再向该花喷水，蓝紫色的花上出现了红色。反思上述花的变色均与水有关，水的作用分别是：花中水与二氧化碳反应生成碳酸，碳酸在水中会解离出H：+花中_o本题以学生生活中问题为情景，利用酸碱指示 剂鉴定溶液酸碱性的原理，对探究活动中生成的 问题进行分析判断；在拓展应用中围绕学生的认 知冲突展开探究，有效增大了探究性试题的广度。比较，盐酸的溶质质量分 比较，温度相同，盐酸 数相同，温度不同，反应的快 的溶质质量分数不同，铝与 慢程度也不同。盐酸反应快慢不同；例5(08年安徽)小明选择“铝丝和盐酸反应的快慢与什么因素有关的课题 开展探究。下表是他分别用相同质量的铝丝和足量稀盐酸反应的三组数据:实验编号盐酸的质量分数/%反应温度/C 1铝丝消失的时间/S35006 2。3006_|、80(1)写出铝和盐酸反应的化学方程式：_Io(2)实验和表明：该反应快慢与_有关。(3)能表明盐酸浓度对反应快慢有影响的实验编号是_和_o(4)如果把实验中盐酸的质量分数改为4%,请你推出铝丝消失时间(用t 表示)的取值范围：_ 0 f 3 沉淀，参与反应的离子为Ca2+、OH HCO/o比较 CaCk与Na2c O3溶液、NaHCO3 溶液反应的化学方程式可知，CaCl2 与NaHCOs溶液反应有气体生成，可 以通过有无气泡产生来鉴别Na2c。3和 NaHCO3MMo（2）乙同学的两个实验中，大家对Ca3与Na2c O3溶液的反应比较熟悉，该反应的化学方程式为；而对CaCl 难以理解，同学们又进一步查阅了资料:发生如下反应：CaCl2+2NaHCO3=CaC 学们知道了乙同学是通过观察到 到 的。法人4 gE 昆F-AT根据澄清石灰水不变浑浊可知 加热Na2c O3固体时产生的气 体不是CO?,而是试管中的气 体受热体积膨胀，猜测小气泡 是试管中的空气。至于CaCk与NaHCOs溶液为什么能发生上述反应，老帅指出其/应原理较复杂，有待于今后学习中进一步探究。（3）丙同学在加热Na2c O3固体时，开始产生少量气泡的原因是;根据你分析：Na2c O3受热 分解（填“易”或“不易”）。在加热NaHC（）3固体时，丙同学观察到的实验现象是（任写一 种）。r坛展由田X m tb限右小兽11外口八 HT；宙:#壮盛不能用Ca（OH）2，因为它能与Na2（X）3反应。由图三信息可知NaHCC能与 Ca（OH）2反应迁移至NaHCC3也能与NaOH反应，再类比 Ca（OH）2+2NaHCC3=CaCO31+Na2c o3+2氏0 可知,NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O,所以应加入适量NaOH溶液。本题以鉴别题和除杂题为基础，让学生以探究的方法进行研究和学习，从而成为探究性试题。试题通过提供信息，让学生鉴别不太熟悉的物质,因而有一定难度。解题的关键是读懂图3信息,运用迁移类比的方法进行分析。启发（二）探究性试题的解题策略科学探究的一般步骤为：提出问题一猜想假设一实验设 计一分析数据一得出结论一评价交流，中考命题常围绕上 述步骤各有侧重地考查某一步或几步，归纳上述探究题的 解析，在讲评时应着重从下列三个方面入手。1、强化对猜想假设的剖析根据提出的问题做出猜想，是探究活动的基础，它为 探究活动的开展指明方向，因此中考试题常关注对学生做 出猜想能力的考查。在解题时，一是要围绕问题从不同的 角度、不同的侧面进行假设或猜想，假设越全面，结论越 可靠。二是要注意猜想的合理性，要符合化学规律，化学 原理，不能凭空想象。三是要从本质上去认识分析现象，抓住本质提出猜想。启发2、强化对实验设计的剖析探究实验方案为探究活动做出规划，探究实验设计是 中考必考内容。在解题时可按实验课题一提出设计方案一 讨论方案的可行性一实验操作一对实验进行分析、比较、评价一确定最佳实验方案进行，运用对比、控制变量的思想，体现简洁、现象明显的原则，选择适宜的方案。启发3、强化对实验事实处理，得出结论的剖析科学探究的目的在于获取探究结论，而实验过程中的 事实性材料并不是科学探究的结论，因此，对科学探究实 验中得到的事实性材料进行分析处理或做出评价，是科学 探究的重要组成部分。中考试题十分重视对探究实验事实 处理能力的考查。解答此类试题，一般必须具备较强的获 取知识的能力和分析综合能力。解题时，必须紧扣探究的 目的和原理，通过对题目给出的实验事实进行分析、加工、归纳、总结、提炼等，从而发现规律，得到有用的结论。化学探究性试题本身具有创新性，按不同标准有不同的 分类方法，因而没有固定的解题模式，所以在解题过程应 引导学生结合自己对生活的感悟，发扬爱拼才会赢的精神,大胆创新，灵活应用各种思维分析解答。二、新课程背景下中考探究题的命题趋势科学研究、生产、生活中常面临许多问题，要探究这些问题、解决这些问题，我们就应该学会用实验方法去验证。这就要求大家能根据实际情况提出问题，设计实验研究论证问题、解决问题，最终巩固知识，提高认识，增强能力。分析新课程实施以来的中考探究性试题，都蕴藏这一基本 思想，由此可推测中考探究性试题的走向。二、新课程背景下中考探究题的命题趋势1、探究性试题的命题走向探究性试题因其能体现化学学科的特点，因而成为中 考试题的重点，考查方式一般有两种，一是将从实际问题出 发，重点关注学生的探究能力，如考查学生提出猜想的能力、设计和实施实验的能力、表达与交流的能力等；二是利用实 验题的情景材料进行考查，这些材料有的来自化学学习活动,有的来自生产和生活实际，考查内容非常广泛，题目形式灵 活多变，要求学生运用所学知识，根据题目所给材料，发散 思维，设计实验过程，猜想实验现象，分析思考得出结论，而不是对课本上实验结论的简单记忆、重复应用。试题将进 一步体现对开放性和创造性思维的考查，主要以实验方案设 计、评价、环保等问题来设计开放性试题，打破了学生“学 什么，考什么”的模式，为学生提供了一个广阔的思维空间 和自由发挥的领域。二、新课程背景下中考探究题的命题趋势2、探究性试题对探究实践能力的测试点探究性试题能有效考查学生实践科学探究的能力，其 对探究实践能力的考查测试点一般有（1）关注猜想；（2）引导分析推理；（3）强化方案设计；（4）链接方案评价；（5）考查数据分析；（6）体现开放创新。(1)关注猜想例11.(2008年泰州)实验室有一保管不当的试剂瓶，其残缺的标签中只剩下“Na”字样。已知它是无 色液体，是初中化学常用的无机试剂。小宏同学为探究其成分进行了猜想，并设计实验进行验证,猜想设计的实验步骤可能的现象与结论猜想一：可 能是氢氧化 钠溶液用试管取少量样品，向其中滴入两滴酚配试液。若酚配试液变为红色，则猜想成立。若酚酬试液无明显变化，则猜想不成 立。猜想二：？用试管取少量样品，向其中先滴入 适量的用硝酸酸化的硝酸钢溶液，若溶液先没有明显变化，后出现白色 沉淀，则猜想成立。若与上述现象不猜想三：？评析：本题考查学生根据物质组成进行猜想，并设计实验 验证猜想，同时本题还考查学生运用常见离子检验的知 识，利用逆向思维推断猜想，有效考查了学生应用化学 知识进行猜想的能力。猜想是科学探究中最具创造性的 一环，对学生猜想能力的培养是化学科学探究过程中的 一个重要任务。在猜想处考查学生科学探究能力的试题 还有很多，对学生科学探究能力的考查有时难于上青天,如例八08年镇江题oZ你的猜你补充的猜想设计的实验步骤可能的现象与结论（2）引导分析推理例12.（2008年徐州）（9分）2008年春季，特大暴风雪袭击了我国南方地区，在抗击暴风 雪的战斗中，融雪剂发挥了一定的作用。小明现有一包某公司生产的融雪剂，已知它 由碳酸钠、氯化镁、硫酸铜、氯化钠中的一种或几种物质组成。提出问题该公司生产的融雪剂到底含有什么物质呢？查阅资料含钠元素的物质在酒精灯的火焰上灼烧时会产生黄色火焰。实验探究下面是小明设计的探究实验，请你帮他完成。实验操作实验现象结论取少量融雪剂，加水溶解得无色溶液不含物质另取少量融雪剂，滴加稀硫酸无明显现象_O向该融雪剂的水溶液中滴加氢氧化钠溶液出现白驾_O_2_.含有氯化钠_/反思和评价（1）写出中反评析：本题以融雪剂为背景，对融雪剂中物 质成分展开探究，整个探究过程相当于传 统的推断题，因而解题时只需找准突破口,层层分析推断即可，能够考查学生的分析（2）融雪剂融雪Q（3）使用融雪剂官4/肉“AS叩、“I 于。y曰+例（3）强化方案设计例13.研究性学习小组选择生成。2的快慢与什么因素有关”的课题进行探究,以下是他们探究的主要过程：【假 设】h2o2生成O2的快慢与催化剂种类有关【实验方案】常温下，在两瓶同质量、同浓度的H2O2 事溶液中，分别加入相同质量的Mu。2和水泥块，测量各 小皿生成一瓶（相同体积）。2所需的时间。、五【进行实验】右图是他们进行实验的装置图，连善气体发生装置中A仪器名称是_,此实验中B处宜采用的气体收集方法是_o【实验记录】实验编号评析：探究实验中实验方案设计应包含探究实验方 案的设计和对探究过程中疑点再探究方案的设计。2 5%H2O2 lgMnO2本题要求学生能遵循多定一变的原则进行设计。学生在解答时应注意（1）根据实验目的和要求 运用有关的科学知识、原理制定；（2）设计的 方案要科学，可行，简约。46秒后反应明显加快，若要证，来验证它们在化学反应前耳。2生成。2的快慢与哪些因素有关？请工们继续探究。（只要求提出一种影响H2O2生成。2的快慢的因素以及相关假浏方案）【假设】o【实验方案】（4）链接方案评价例14.（08年福州）某兴趣小组活动中，同学们按图11装置对“可燃物燃烧的条件”进 行探究。探究过程中，大家对白磷燃烧产生的大量白烟是否危害人体健康提出疑 问。【查阅资料】白磷的着火点是40,红磷的着火点是240C,燃烧产物五氧化二 磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷 酸（HPO3）。【交流与讨论】白烟对人体健康有害，该实验装置必须改进。【改进与实验】同学们按改进后的图12装置进行实验。请你帮助他们将F表补充完整o现 象解 释a试管中白磷燃烧，热水中的白磷没有燃烧。b试管中红磷没有燃烧。b试管中红磷、热水中白磷都没有燃烧的 原因分别是_;_ _ O【反思与评价】（1）改进后的图12装置与图11装置比较，优点是_小林同学指出图12装置仍有不足之处，并设计了图13装置。其中气球的作用是_【拓展与迁移1实验小结盟橡皮塞,小品问:争论后,甲：接近包 你赞同的利评析：本题是一道体现科学探究研究过程的实验探究题，让学生认 识到进行科学探究应具有的基本要素和方法，以及改进实验的 重要性和必要性。题中反思与评价中的两个问题，应从环保和 安全角度进行分析，以批判的思维方法分析方案评价问题时应牛取下，”大家注意（1）根据试题要求，利用自己的知识，仔细分析每个方案 的可行性；（2）对每个方案进行优劣评价，评价的角度常常是 理论正确，操作可行，经济合理，推理严密，绿色化学（环保）等。（5）考查数据分析例15.（08年扬州）某校化学小组对热水壶底部水垢的主要成分进行了如下探究，请完成以 下活动，并回答相关问题。【查阅资料】天然水中含有Ca2+、Mg2+、HCO3一等离子，在加热条件下，这些离子趋 于生成溶解度更小的物质水垢（主要成分为碳酸盐和碱）o有关物质的溶解性见下部分钙、镁化合物溶解性表（20C）、阴离子|OH CO?HCOT 阳离子、C产 微溶不溶可溶【提出猜想】水垢的主要成分中一定含有_和_，可能含有Ca（OH）2和MgCO3（填化学式）。【设计方案】实验1：确定水垢中是否含Ca（OH）2和Mg2+不溶微溶可溶3 实验步骤实验现象结论在少量研碎的水垢中加入适量的蒸饵水充 分搅拌，过滤，在滤液中加入Na2cO3溶液。没有白色沉淀产生_0实验2：确定水垢中是否含MgCO3称量D、E装置总质量为600.00g,按上图组装后，将2.50g水垢试 样放入锥形瓶中，加入足量稀 盐酸溶液，待锥形瓶中不再产 生气泡时，打开止水夹K,从 导管a处缓缓鼓入空气，一段时间后称量装置D、E的总空气【实验讨论】加入样品前还质量为60125g（碱石灰主要成分为CaO和NaOH,不考虑装置内空气对实验的影响）。的仪器名称为装置C的作用 的是_A、B装置之装置B中住 装置D中I装置B中住 A.一定 计算过程后评析：本题是以“探究热水壶底部水垢的主要成 分为课题，比较完整的再现了进行研究性学习的过程，体现了科学探究的一些基本要素，要求学生具有一定的提出问题、猜想与假设、完成实验、收集证据并予以合理解释以及得 出结论的能力。试题中的实验数据既增加了 探究的真实性，同时也使试题能更加有效地考查学生定量分析能力和创造性思维。扬州 市近三年中考探究题提醒你，在探究性试题 中考查数据分析能力，有时难你没商量。缓缓鼓入空气的目（只要求写一种）,含MgC（）3（填字母）。实验3：确定水垢中是否含有Mg（OH）2另取质量为2.50g的水垢，加入3.65%的稀盐酸与之反应，测得消耗稀盐酸wg.。结合以(6)体现开放创新例16,(08年南京)京京同学对金属活动性顺序等知识进行了研窘(1)根据右图中的实验现象判断，稀盐酸里的A、B、C、D 四种金属中，在金属活动性顺序里，位于氢后面的金 属是(填字母)o将甲、乙两种金属片分别放入硫酸铜溶液中，乙表面 析出红色固体，甲没有明显现象。判断甲、乙、铜三种 金属的活动性由强到弱的顺序为 o查阅资料：金属在活动性顺序里的位置越后，其化合物越不稳定，所以它的氧化物越 容易被还原.在下列中各写一个化学方程式，中写出还原金属氧化物的方法。把金属氧化物还原成 金属的三种主要方法金属氧化物加热分解:用碳还原金属氧化物:-Fe2O3+2A1-=A12O3+2F(4)查阅资料：在金属活动性顺序里，位于氢后面的金属Cu,在常温下虽然不能与稀盐酸、稀硫酸反应，但可以与稀硝酸反应，其化学方程式为：3Cu+8HNC3(稀)=3Cu(NC3)2+2NOT+4H2。反应生成的NO是无色，难溶于水的气体，在常温下与空气中的。2迅速化合生成no2,NO2是红棕色、有刺激性气味的有毒气体。用右下图所示实验装置进行实验，可以证明铜与稀硝酸反应生成的气体 是NO。检查装置的气密性：关闭弹簧夹，将干燥管放入带有水的烧杯中,若观察到,则表明该装置的气密性良好。按右图所示进行实验：打开弹簧夹，用注射器慢慢抽取干燥管内的气体，稀硝酸沿着干燥管慢慢上升，直到 O停止抽拉注射器，关闭弹簧夹，观察干蜂管内的现象：O 反应停止后，打开弹簧夹，用注，S取干燥管内的气体（事先已 簧夹后取下注射器，并抽取一定量注射器弹簧夹及归昌一稀硝酸干燥管铜片式，引导学生在新情景中探究，增加探究的难度。本题中气密性将注射器内原有的气体推出）,i的空气，观察到气体变为当检查方式很新颖，；干燥管既是 气体发生装置，又是气体收集装 置显得很别致；空气粒子与NO2粒 子应均匀混合，贝!|C处粒子示意图 与D处粒子示意图完全相似，又显 得很灵巧、开放，具有一定的创 新，能使学生的思维受到一定的 挑战，学生若没有一定的创新精气体吸收，其目的是 o1,观察图中A、B、D的表示方法，在C处画出C如恰好完全反应，计算生成NO的质量（化学方 具质量分数。（请写出计算过程）神，是很难找到答案的。三、新课程背景下的中考探究性试题的应对策略综观各地中考探究性试题命题特点，已经形成了素质教育的 发动机，将推动基础教育向培养创新思维方向发展。我们应该有 怎样的应对策略呢？个人不成熟的看法是：1、强化学习，把握方向 中考越来越强调对学生能力的考查，强调方法和情感的考查,这是新课程实施的必然。这就要求教师加强学习，用先进的理念 去组织教学过程、反思教学，及时了解中考化学命题的指导思想 和特点，认识变化趋势，避免做背弃方向的工作。三、新课程背景下的中考探究性试题的应对策略2、夯实基础，有效拓展无论考试形式怎么变，基础性和能力性是不变的，试题力求 创新，但不回避重点知识和热点知识的考查，例如探究性试题中 一般会涉及到常见仪器与基本操作，重要气体的性质与用途、制 取与检验，酸、碱、盐等物质的性质与制备，化学实验的评价与 设计等知识，因此在复习教学中应重视对基础知识的复习。为培 养学生的应试能力，教师可以适当拓展，切不可盲目拔尖，增加 学生负担。三、新课程背景下的中考探究性试题的应对策略3、他山之石，可以攻玉中考试题不仅在内容上严谨、科学，而且对今后的教 学应具有正确的导向性、对以后的考试具有前瞻性。因而,在系统复习的基础上认真研究近几年各地中考试题的特点,预测今后中考命题的走向，进而找出合理的复习策略是教 师提升复习课效度的最佳切入点。4、科学备考，远离题海每个学科的学习和备考有其内在的规律，只有对教与学 不断地深入反思，才能真正掌握科学的备考方法。真正教 学效果好的老师诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选 择有针对性地选题，引导学生复习，通过引导学生对这些 典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题 的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三 的能力。结束语随着新课程改革的不断深入，新课程的评价方 式也在不断创新，探究性试题的创意也越来越浓，我们教师只有不断研究探究性试题的命题特点，变 化趋势，才能真正把握探究性试题。相信经过我们有效交流，快乐探究，共同发展，我们一定会奏出和谐的旋律，即：今年中考探究性试 题将更加精彩，广大教师也将不再无奈，而是喜笑颜 开。