PEP8《Unit_2_What´s_the_matter__Mike》_第四课时说课稿.doc

PEP8《Unit 2 What's the matter, Mike?》
第四课时说课稿
速展小学 刘锦丽
　 一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English book下册Unti 2 What′s the matter ,Mike?的第四课时。主要学习几个表示情绪的单词。
二、说教材
本课时的教学重点是单词教学，在学习了表示情绪的单词之后,根据上一课时的学习,学会用“How does he/she feel? He ′s/ She′s ……”这个句型。
三、说教学目标
根据英语课程标准的要求,在认真分析教材的基础上,针对学生的实际情况,我将本课时的教学目标以及重难点设置如下:
1、知识目标
(1)能听说读写与表示情绪的五个单词:tired angry excited happy sad。
(2)能听认读bored 。
(3)能听说认读句子: “How does Amy feel? She′s tired ? ”并能应用相关词进行替换操练。
(4)完成Pair Work。
2、能力目标
(1)能用句型“How does he/she /Amy feel? She′s He′s Amy′s‥…”。
(2)能用单词tired angry excited happy sad表达自己的情绪。
3、情感目标
(1)培养学生的集体意识,观察能力。
(2)激发学生学习英语的兴趣,使学生学习英语的自信心。
四、说教学重难点
(1)熟练掌握五个四会单词,使用句型:“How does he/she feel ?He′s/She′s …”。
(2)培养学生的集体意识,观察能力。激发学生学习英语的兴趣,使学生学习英语的自信心。
五、说教学准备
1、单词卡片,笑脸卡片。
2、奖励小卡片。
3、玩具。
4、教科书,粉笔。
5.课件
六、说教学法
为了突破本课时的重难点,根据小学生好动﹑好胜﹑模仿能力强﹑以兴趣为主要学习动机等心理特点。我采取了激趣法,任务型教学模式为主,整堂课的教学都以生动活泼的方法进行。无论是单词的教学,还是句子的教学,都以激发培养学生的学习兴趣为主。活动的设计也是以学生为主,使学生在玩中学,学中玩,成为学习的主体,变被动学习为主动学习。在单词的呈现上,利用了TPR让学生动起来。
七、说教学过程
1、歌曲热身,激发兴趣
教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣,是新课导入的关键。Well begun, half done。精彩的课堂开头,往往给学生带来新意﹑亲切的感觉,不仅能使学生兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。”
因此在热身时,我教学生带着动作唱了一首与本课时相关自编小歌。Playing! Playing ! Playing! Playing! Let′s play! Let′s play! Happy! Happy! Happy! Happy! Happy! Happy! We′re happy!这样热身会使同学们很快很自然的进入本课时的学习状态,还能够渲染出良好的学习气氛。
2、新课呈现
(1)导入
趁着同学们刚唱完歌后的热情,窃机把玩具哪出来问同学们“How do you feel ?Are you happy?”待同学们回答之后,既引出了今天的新单词Happy,又复习了上一课时的旧知识。
(2)在教授新课,happy sad angry bored excited tired的过程中,每个单词的呈现都是环环相扣,使学生能够轻松愉快的从上一个单词的学习进入到下一个单词的学习,例如在教完Happy这一个单词时,我会拿出一些表情的图画,让同学们找一找与Happy表情相反的一个表情,很自然的就引出了Sad。而且我采取了多种教学法相结合,用大小声, Jump and read it,看表请认单词。用小组比赛,TPR教学法。大变活人把做好的生气脸变到玩具的身上。表情对比法学习这些单词。 游戏所带来的乐趣会使每一位学生保持一种积极的心态。游戏是小学生学习英语的一种重要途径,也是激发学生学习兴趣的最佳方法。还单词教学的过程中加入了小游戏谁是千里眼。让一个同学偷偷带上表情面具,当同学转过身让同学看清他带的表情面具,大声说出相对应的表达情绪的单词。看看谁的眼准,嘴快。 教学句子“How does he/she /Amy feel? She′s He′s Amy′s‥…”,进行操练的过程中用了玩具带上面具,猜一猜他的情绪,还可以找同学带上面具,下面的同学猜的游戏方法。学生在猜的时候带着几分神秘感,更加迫切的想学习,想知道到底同学带的是哪个面具。在这一学习的过程中,能使学生保持一种积极紧张的学习感,能激发他们的学习的外部动机,引发他们的一系列自主活动,促进外部动机转化为内部动机。使学生能够在游戏的过程中感知句型　
(3)在Pair work的过程中,老师做一个示范性的引导,让学生自主组织对话。
(4)最后是课堂总结,我要求的是学生自己做课堂小结,帮助学生养成自我学习,自我加工的能力。
(5)教学终结
本课时的设计,在新知的呈现和游戏的设计上都以陪养学生的学习兴趣为主,让学生积极参与到课堂中来。使学生在玩中学,在学中玩。充分的变被动学习为主动学习。
(6)在作业设置中,为了让学生动手动脑,培养学生的动手能力,我有要求回家后制作Happy 、sad 、angry的表情卡片。而不是要求抄多少变单词。为了提高同学们的口语能力,让同学们回家后完成剩下的Pair work , 最后使学生的知识得到巩固,要求学生背诵单词。

PEP8《Unit 2 What's the matter, Mike?》
第四课时教学设计
一、教学重点：
　　四会单词：excited, sad, happy, angry, bored, tired。
二、教学难点：
　　熟练掌握四会单词并能适时应用。
三、课前准备：
　　资源中心的相关媒体素材。
　　单词卡片：excited, sad, happy, angry, bored, tired。
　　A Let’s learn部分的录音。
　四、教学过程：
　　1、Warm up/Review  ( 热身/复习)
　　活动  Let’s sing
　　教学参考时间：3分钟
　　教师播放歌曲《The Way I Feel》，学生跟唱两遍。
　　指着歌词中的单词happy, sad，请学生朗读，并演示出快乐和伤心的表情，启发学生理解歌词含义。
　　教师先后呈现B Let’s learn中第二幅图happy和sad下面的两个小女孩(不出任何文字)：How does she feel?  请学生根据人物表情进行描述：She is happy / sad.
　　2、Presentation  (新课呈现)
　　活动三  Learn the words
　　教学参考时间：4-5分钟
　　教师呈现图1(一名运动员在跑道上边擦汗边跑步)：
　　T: Is he happy?
　　S: No, he isn’t.
　　T: Is he sad?
　　S: No.
　　T: How does he feel? (做出很累的肢体动作)
　　播放单词录音，出示卡片：tired，学生模仿发音并说出意思。
　　呈现图2(一个小男孩在家看电视中的足球赛，这时中国队进了一个球，他高兴得跳了起来。)：How does he feel? 学生可能说：He is happy. 这时教师应进一步引导：Yes, he is very very happy. He is excited. 教师出示卡片，学生跟读单词excited。
　　呈现图3(饭桌上，一只小猫正在吃刚刚做好的鱼，妈妈看见了，瞪着眼睛。)：Look at this, she isn’t sad. How does she feel? Angry, very angry. 同时出示单词卡片并做出生气的表情，引导学生理解，学生模仿单词发音。
　　呈现图4(放学后一个小男孩看着桌上的一堆作业，又望着窗外踢球的小朋友，无可奈何的样子。)：He can’t go out to play because he has much homework. He is bored, now. 呈现单词：bored并示范读音，提问：How does he feel? 引导学生回答：He is bored.
　　活动四 Talk about the picture
　　教学参考时间：5分钟
　　教师播放B Let’s learn部分录音，学生跟读单词和句子。
　　学生两人一组就插图中6个人物的心情进行问答。
　　A: How does … feel?
　　B: He ( She ) is ….
　　请六组学生分别进行问答，教师检测活动效果。
　　3、Let’s play  (趣味操练)
　　活动五  Pair work
　　教学参考时间：5分钟
　　教师请学生观察Pair work部分的插图。
　　小组问答活动，谈论图中6个人物的心情
　　A: How does … feel?
　　B: He ( She ) is ….
　　小组汇报讨论结果。
　　活动六Guess and say
　　教学参考时间：3-4分钟
　　教师做出各种表情或动作：Am I happy/ sad/ tired/ angry/ bored/ excited? 学生判断后用Yes或No来回答。
　　请部分学生到前边来演示，教师问：How does … feel? 其他学生回答：He/She is ….
　　学生以小组为单位进行此项活动。
　　4、Consolidation and extension 巩固与扩展
　　活动七 Task time
　　教学参考时间：8分钟
　　教师呈现Task time部分的五幅插图，引导学生仔细看图，想象每幅图中发生的事。
  　呈现文字部分，请学生试着朗读，初步了解故事的意思。
　　教师解释单词：exciting令人兴奋的, 使人激动的,帮助学生准确理解每句话的意思。
　　教师播放录音，学生跟读。
　　学生两人一组试着表演故事。
　　活动八 Exercises
　　教学参考时间：5分钟
　　完成活动手册P12练习
　　B1 Listen and number
　　学生看图思考描述每幅图人物表情的形容词。
　　教师播放录音，学生完成标序号。
　　师生共同核对答案。
　　B2 Look and write
　　学生独立思考，完成练习。
　　教师巡视，做有针对性的个别辅导。
　　师生共同核对答案。
　　活动九 Summary
　　教学参考时间：5分钟
　　教师出示单词卡片：excited, happy, sad, angry, tired, bored，学生认读。
　　学生在练习本上写单词，记忆巩固。

5、板书设计：

Unit Two  What’s the matter, Mike? (4)
How does Amy feel?
She is tired.
happy  sad   excited
bored   angry