五年级语文《桥》教学设计第二.doc

16、桥教学设计第二课时1 三、教学过程（一）导入： 师：上节课我们感受了洪水的宏大，了解了课文的主要内容，同学们回顾一下，这篇课文主要写了什么？生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。师：老汉的事迹感动了每一个人，今天，让我们再次走进课文，去看看老汉到底是个怎样的人呢？ （二）品读句子，感悟老汉的形象1、默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再由小组内交流自己的感受。师：面对着肆虐的洪水，面对着乱哄哄的村民，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。想象：此时此刻，他想用眼神告诉人们什么？如果你是当时逃生的人们，看到了老汉的神情，你又会怎样做?朗读：老汉就是要用这样的眼神，使大家镇定下来，从老汉的神态描写中，体会到了老汉的沉着冷静，镇定如山。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这段话。 我们全班站起来， 像老汉一样稳稳地站着， 一起读这段话。 你还从哪些地方感受到老汉的品质？1、 语言：老汉沙哑地喊话： 桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ” 师：此时情况危急，死亡逼近，老汉该怎样喊话？没读好：朗读：老汉始终把群众的安危放在 第一位。哪一个标点引 起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！ ）能体会下它的作用吗？师：老汉的喊话虽然是沙 哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一 样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！ 读好老汉传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一 样铿锵有力！让咱们再来铿锵有力地读读这段话！ 师：作为一名党员，老汉就像一 座山临危不乱、沉着镇定。（板书：临危不乱 ）正是由于这种临危不乱，急着逃生的人们才-“竟没 人再喊。 一百多人很快排成队， 依次从老汉身边奔上木桥。”师：谁来接着汇报？2、动作：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个 小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得像一只 豹子。 （结合具体动词体会出老汉的品质吗？）朗读；老汉揪出的是谁？此时此刻在老汉的眼里，他揪出的是谁？（是党员）此时此刻在老汉的眼里没有父亲与儿子，只有党员与村民，明知生死攸关，却依然是铁面无私，好一个狠心的父亲呀，谁能读读这句话？（指读、齐读）师：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时还看到了一个不徇私情、狠心的父亲。（板书：不徇私情）3、语言、动作；师：这个危在旦夕的时刻，老汉把他的儿子从队伍中揪出来，那是他的 亲生骨肉啊！ 他是不是不爱他的儿子？你从哪看出老汉爱他的儿子？ 老汉吼道： 少废话，快走。 他用力把小伙子推上木桥。 师；既然爱自己的儿子，为什么要把儿子从队伍中揪出来？小组讨论一下。 朗读：从推字可以感受到，老汉此时把生的希望留给儿子，把死的危险留给自己，让我们来读一读父子俩的对话。（课件）3、水已经爬上了胸膛，老汉心急如焚，老汉吼道：“”（引读）师：可是洪水无情（三）领悟“桥”的内涵。 1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去 2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 （1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。 （2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。24-27自然段，师生分角色朗读（配乐）（课件）（四）拓展延伸 生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让我想起了2008年的5.12大地震，让我们随着感人的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。 五，布置作业。 1. 摘录课文中有特色的句子。 2搜集身边感人的事情，同学间互相讨论，交流身边的感人事迹。五、板书设计16、桥 生命桥 村民 老汉 沉着冷静 临危不乱 不徇私情